www.berufsorientierung-plus.de/by 1-2025 Bayern Das Magazin für die BERUFSORIENTIERUNG an Schulen BERUFSORIENTIERUNG Interviews, Studien, Portalübersicht STUDIUM Hochschulen im Portrait, Portale zur Studienwahl AUSBILDUNG Interviews, Praxisbeispiele, Portalübersicht MESSEN Veranstalter im Gespräch, Termine Ausbildungsmessen

EDITORIAL/IMPRESSUM Liebe Leserinnen und Leser! Für die Frühjahrsausgabe der BO[plus] konnten wir wieder zahlreiche Autoren und Interviewpartner dafür gewinnen, ihre Erkenntnisse rund um die berufliche Orientierung in Beiträgen und Interviews vorzustellen. So Clemens Wieland von der Bertelsmann Stiftung, der im Interview die wichtigsten Ergebnisse einer BO-Umfrage unter 1.729 jungen Menschen zusammenfasst. Oder auch Prof. Ludger Wößmann vom ifo Institut, der die ökonomische Bedeutung der beruflichen Orientierung hervorhebt. Dann sprachen wir mit Kseniia Gatskova vom IAB über die positiven Folgen der ukrainischen Flüchtlingsströme für den deut- schen Ausbildungs- und Arbeitsmarkt. Paula Risius und Jurek Tiedemann vom Kompetenzzentrum Fachkräftesicherung (KOFA) skizzierten für BOplus die großen Auswirkungen der Energiewende für den Ausbildungsmarkt. In dieser Ausgabe stellen wir aber auch wieder einige besonders interessante Projekte rund um die BO vor. In Baden-Württemberg gibt es konkrete Pläne, die Eltern stärker in die BO einzubinden, wir hakten bei Birgit Otte im Kultusministerium in Stuttgart nach. In Hamburg ist die „Hacker School“ seit Jahren er- folgreich, sie bringt jungen Menschen das programmieren näher. Natasha Wessner vom Projekt „Rock your Life!“ schilderte uns, welche Stärken ein Mentoring-Ansatz haben kann. Schließlich finden Sie in dieser Ausgabe aber auch die regelmäßigen Kolumnen von Uta Glaubitz und Susanne Gry Troll und viele wei- tere Beiträge in den Rubriken Ausbildung, Studium und Auslandsreise. Jetzt noch eine Bitte an die Lehrerinnen und Lehrer an den Schulen: Bitte melden Sie sich bei uns am besten per E-Mail, wenn sich an der Adresse etwas geändert hat oder wir das Heft oder den Link zum ePaper an eine andere Adresse schicken sollen. An die Adresse boplus@berufsorientierung-plus.de können Sie aber auch schreiben, wenn Sie Ideen für Themen, Kritik oder Vorschläge haben – wie freuen uns darauf! Noch ein wichtiger Hinweis: Alle Texte und Anzeige in die- sem Magazin finden Sie auch auf unserer Internetseite unter berufsorientierung-plus.de. Wenn Sie also Inhalte an Schülerinnen und Schüler oder an Eltern weiterleiten möch- ten, brauchen Sie nur den Link eingeben oder den QR-Code scannen. Und nun wünschen wir Ihnen viele Impulse für Ihre Arbeit und Spaß beim Lesen der neuen BO[plus]! Ihr BO[plus]-Team Alle Inhalte finden Sie auch online: www.berufsorientierung-plus.de Vorschläge, Adressänderungen oder Abbestellun- gen bitte an: boplus@berufsorientierung-plus Melden Sie sich für den Newsletter an! www.berufsorientierung-plus.de/newsletter BO[plus] Die Fachzeitschrift für Lehrkräfte, die an ihrer Schule für die berufliche Orientierung verant- wortlich sind. Ausgabe 1/2025 Herausgeber: Verlag tsmedien Adam-Schall-Str. 52 50226 Frechen Verantwortlich: Tilman Strobel Kontakt: boplus@berufsorientierung-plus.de Tel.: 0151-52816920 www.berufsorientierung-plus.de St.Nr: 224/5301/4786 USt. ID.: DE323 440 250 Alle Rechte vorbehalten. Das Werk und seine Teile sind urheberrecht- lich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf einer vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Weder das Werk noch einzelne Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung ein- gescannt und in ein Netzwerk eingestellt oder sonst öffentlich zugänglich gemacht werden. Das gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Die Inhalte, alle Vorschriften, Erläuterungen, Empfehlungen und weiterführende Informa- tionen werden mit größtmöglicher Sorg- falt erstellt. Dies begründet jedoch keinen Beratungsvertrag und keine anderweitige Bindungswirkung. Es kann schon wegen der nötigen Anpassung an die individuellen Ge- gebenheiten des Einzelfalles keine Gewähr für Verbindlichkeit, Vollständigkeit oder auch Feh- lerfreiheit gegeben werden, obwohl wir alles tun, einen aktuellen und korrekten Stand zu er- halten. Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben die Meinung der jeweiligen Autorin/des jeweiligen Autors und nicht immer die Meinung des Anbieters wieder. Erscheinungsweise: Halbjährlich 3

INHALTSVERZEICHNIS 3 3 6 8 9 11 12 14 15 16 18 19 20 22 Editorial Impressum Berufsorientierung BO an Schulen Das RKW, das Rationalisierungs- und Innovationszentrum der Deutschen Wirtschaft e.V., betreut seit 2024 das Thema Aus- bildungsbotschafternetzwerke. Zum Projekt befragten wir Sonja Müller, sie leitet den Bereich Fachkräftesicherung. Termine Ausbildungsmessen Bayern Eltern in der beruflichen Orientierung An immer mehr Schulen sollen die Eltern in der BO eine wich- tigere Rolle spielen. Wie das funktionieren kann, besprachen wir mit Birgit Otte, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg. Umfrage zur BO Die Bertelsmann Stiftung fragte insgesamt 1.729 Menschen zwischen 14 und 25 Jahren, wie gut sie sich beim Thema Berufswahl beraten fühlten. Zu den Ergebnissen und den Schlussfolgerungen daraus sprachen wir mit Projektleiter Clemens Wieland. Jobs und Ausbildung rund um die Energiewende Seit 2019 hat sich die Anzahl der Stellen rund um die er- neuerbaren Energien mehr als verdoppelt. Welche Chancen ergeben sich daraus für Schulabgänger*innen? Wir sprachen darüber mit Paula Risius und Jurek Tiedemann vom Kompe- tenzzentrum Fachkräftesicherung (KOFA). BO-Erfolgsprojekte vorgestellt: Hacker School Die Hacker School in Hamburg entstand aus der Idee heraus, mit Hilfe von ehrenamtlichem Engagement Programmierkur- se für Jugendliche anzubieten. Das Programm schlug direkt ein, ein Gespräch mit Rahel Seckinger. Flüchtlinge helfen beim Fachkräfteproblem Welche Folgen haben gerade die Flüchtlingsbewegungen aus der Ukraine für den deutschen Ausbildungsmarkt? Wir spra- chen darüber mit Kseniia Gatskova, sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin beim Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsfor- schung (IAB). Zum Stellenwert der Berufsorientierung Warum ist die BO für die Zukunft eines Landes so wichtig? Wir hakten nach bei Professor Ludger Wößmann, er leitet beim ifo Institut für Wirtschaftsforschung das Zentrum für Bildungs- ökonomik. 31 Kolumne Uta Glaubitz Nicht jedes Motiv ist ein gutes Motiv. Und nicht jedes Motiv taugt zur Berufswahl, meint die Berufsberaterin Uta Glaubitz in ihrer Kolumne. Richtig bewerben Auf was kommt es in einer Bewerbung an? Wie wichtig ist das Anschreiben? Und ist es ratsam, sich in der Bewerbungspha- se von einem KI-Tool helfen zu lassen? In Bochum unterhiel- ten wir uns mit Ben Dehn von „Die Bewerbungsschreiber“. Rock your Life! Viele Jobs und Lehrstellen bleiben in Deutschland unbesetzt, gleichzeitig haben fast drei Millionen Menschen keine Berufs- ausbildung. Was dagegen getan werden kann, zeigt seit vielen Jahren die gemeinnützige Organisation ROCK YOUR LIFE!. Über die Gründe des Erfolgs und die Ideen für die Zu- kunft sprachen wir mit Natasha Wessner. Übersicht Portale Berufsfindung 23 24 25 Ausbildung Zukunft in der Gastronomie Der Bayerische Hotel- und Gaststättenverband DEHOGA e.V. hilft mit zahlreichen Maßnahmen, Schülerinnen und Schüler für das Gastgewebe zu interessieren. Auf was es dabei ganz besonders ankommt, beschreibt Maria Oppermann, sie ist Stellv. Geschäftsführerin beim DEHOGA Bayern. EDEKA Südbayern Seit über 30 Jahren arbeitet Claus Hollinger beim Handels- riesen, seit 2016 als Vorstand. In dieser Funktion ist er unter anderem auch für das Ressort Personal zuständig. Welche Möglichkeiten EDEKA Azubis bietet und was die Ausbildung ausmacht, verriet er im Gespräch. Pflegeausbildung Schloss Werneck Im Krankenhaus- und Pflegebereich sind die beruflichen Möglichkeiten vielfältig wie nie. Wie der Ausbildungsalltag aussieht, verrieten uns Azubis, die am Standort Schloss Wer- neck arbeiten und lernen. 30 Übersicht Portale Ausbildung 28 29 Studium Das Fernstudium boomt Rund acht Prozent der insgesamt fast 2,9 Mio. Studierenden in Deutschland lernen von zu Hause aus. Wir sprachen mit Marc Hüsch, er arbeitet als Senior Expert für Statistik und Datenvisualisierung beim Centrum für Hochschulentwicklung (CHE). Deutsch-Französische Hochschule Auslandserfahrung, interkulturelle Kompetenz und exzellente Sprachkenntnisse sind bei attraktiven Arbeitsgebern ge- fragter denn je. Die Deutsch-Französische Hochschule (DFH) setzt genau hier an. Was das Modell der DFH so interessant macht, fasst Sandra Reuther zusammen. 30 OTH Regensburg Das Modulstudium „beING“ bereitet Neulinge an der OTH Regensburg auf ein Studium auf dem Gebiet der Ingenieur- wissenschaften vor. Prof. Dr. Birgit Rösel, Vizepräsidentin für Studium und Lehre an der OTH Regensburg, hat das Konzept für „beING“ erarbeitet und erläuterte im Gespräch, was das Modell besonders macht. Welche Vorteile bieten Online-Self-Assessments? Immer mehr Hochschulen bieten Online-Self-Assessments (OSA) an. Studieninteressierte können so besser heraus- finden, was sie in einem bestimmten Studienfach erwartet. Hintergründe von Susanne Falk vom Bayerisches Staatsinsti- tut für Hochschulforschung und Hochschulplanung (IHF). 33 Übersicht Portale Studium 34 36 Ausland Kolumne Susanne Gry Troll Die Autorin des Buches „die auslandsreise“ setzt sich in ihrer Kolumne mit dem aktuellen Weltglücksbericht der Universität Oxford und Gallup auseinander. Freiwilligendienst Ein Freiwilligendienst ist gelebte Globalisierung und fördert zahlreiche Kompetenzen Jugendlicher. Das Programm von weltwärts bietet eine einzigartige Gelegenheit für junge Men- schen, die nach der Schule noch nicht genau wissen, wie es weitergehen soll. Ein Beitrag von Moritz Osswald, Koordinie- rungsstelle weltwärts. 37 Übersicht Portale Ausland 5

BERUFSORIENTIERUNG für das Ausbildungsunternehmen im Mittelpunkt. Die Azu- bi-Teams werden während der gesamten Projektphase von professionellen Coaches unterstützt und begleitet. Zudem erfolgt ein „Rollenwechsel“: Die Azubis werden zu „Exper- tinnen und Experten“, während die Geschäftsführung und Ausbildenden die Rolle der „Investierenden“ übernehmen. Der Vorteil für die Digiscouts ist eindeutig: Sie entwickeln durch das Projekt sowohl soziale als auch digitale Kompeten- zen und lernen, ein Projekt systematisch umzusetzen – auch mit Unterstützung einer Projektmanagementplattform. Für die Unternehmen bringen Digitalisierungsprojekte neben wirtschaftlichen Vorteilen auch eine Verbes- serung der Arbeitgeberattraktivität mit sich. ■ www.ausbildungsbotschafter.online Dieses Interview gibt‘s auch online: www.berufsorientierung-plus.de/ 1-25-botschafter BOBY – a l le w ich t igen In fo rma t ionen , Be ra tungss te l len und Ma te r ia l ien rund um Be ru fso r ien t ie rung und Ausb i ldung in Baye rn Je t z t in fo rm ie ren ! 7 B O B Y . B A Y E R N . D E

Eltern in der beruflichen Orientierung BERUFSORIENTIERUNG „ Es kommt gut an, wenn Eltern über ihren beruflichen Werdegang sprechen“ Sind Eltern in der beruflichen Orientierung eine Hilfe, wenn sie ihre eigenen Berufswege vorstellen und über Pro und Kontra der eigenen Berufswahl konkret Auskunft geben? An den Schulen in Baden-Württemberg soll die Elterneinbindung eine wichtigere Rolle spielen. Über Pläne und Maß- nahmen auf diesem Weg sprachen wir mit Birgit Otte, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg. Frau Otte, im Jahr 2023 einigten sich mehrere In- stitutionen auf ein „Umsetzungskonzept für eine zukunftsfähigere Berufliche Orientierung in Baden- Württemberg“, wir hatten darüber schon berichtet. In einem Kapitel des Papiers ging es um die Rolle der Eltern. Das Ziel lautete, Eltern zu einem festen Bestandteil in der schulischen BO zu machen. Be- kommen Sie Rückmeldungen von Schulen, dass das gelingt? Ja, an vielen Schulen gelingt das bereits jetzt schon gut. Eltern sind naturgemäß am Wohl ihrer Kinder und somit zu allermeist auch an ihrer beruflichen Zukunft sehr inte- ressiert. Es gibt jedoch auch Fälle, bei denen die Schulen die Eltern nur schwer – oder hinsichtlich der Beruflichen Orientierung auch gar nicht – erreichen. Deshalb wer- den an einigen Projektschulen im Rahmen des Projektes „BO4P - Stärkung der Elterneinbindung in die Berufliche Orientierung gezielte Maßnahmen zur Einbindung der El- tern entwickelt. “BO4P wird von 2023 bis 2025 im Rah- men der Initiative Bildungsketten in Baden-Württemberg umgesetzt. Die Ergebnisse sollen nach Abschluss des Projektes im Dezember 2025 flächendeckend ins Land getragen werden. Es gibt bereits jetzt schon vielverspre- chende Fortschritte. Wir wollen künftig auch stärker auf Formen der Elternein- bindung setzen, die die Jugendlichen in ihrer Selbststän- digkeit und Selbsttätigkeit stärken. Ein Beispiel hierfür sind Aufgaben zur Reflexion, bei denen Jugendliche eige- ne Erfolgserlebnisse reflektieren und mit ihren Eltern oder anderen Menschen teilen. Solche Ansätze fördern die Selbstwahrnehmung, stärken die berufliche Entschei- dungsfähigkeit und fördern eine zielführende Kommuni- kation hinsichtlich der Berufswahl innerhalb der Familie. Es ist auf jeden Fall sinnvoll, Eltern so früh wie möglich in die Berufliche Orientierung mit einzubinden. So werden sie für das Thema sensibilisiert, in ihrer beratenden Funk- tion gestärkt und tragen dazu bei, dass das Thema recht- zeitig und immer wiederkehrend in der Lebenswelt der jungen Menschen genügend Raum bekommt. Wenn Eltern ihren Kindern zu- hause bei der Berufswahl helfen, i n - dem sie ihnen Mut machen und ihnen bei der Re- cherche unter die Arme greifen, ist das ja oft schon die halbe Miete, das zeigen ja auch viele Umfragen. Eine weitere Idee ist aber, Eltern als konkrete Vor- bilder einzusetzen, die über ihre Berufe sprechen können. Wie wird diese Idee an den Schulen ver- folgt? Das Format „Eltern stellen ihre Berufe vor“ gibt es bereits an vielen Schulen und es ist in der Tat ein erfolgreiches und beliebtes Angebot innerhalb der schulischen Maßnahmen der Beruflichen Orientierung. Es kommt bei Schülerinnen und Schülern sehr gut an. Vor allem auch, wenn die Eltern nicht nur ihren Beruf vorstellen, sondern auch über ihren persönlichen beruflichen Werdegang sprechen. Welche Schwierigkeiten mussten sie meistern, welche Stolper- steine gab es vielleicht? Wer oder was hat ihnen geholfen am Ball zu bleiben, um die eigenen Ziele zu verwirklichen? Oft sind es solche Tipps zur Beruflichen Orientierung, neben der Vorstellung der konkreten Berufe, die für Schü- lerinnen und Schüler, vor allem der Abgangs-und Vorab- gangsklassen, sehr hilfreich sind. So können die Schulen die gesammelte Lebenserfahrung der Eltern und somit hilfreiche Erfahrungswerte zur Entscheidungsfindung für Schülerinnen und Schüler zugänglich machen. Wenn Eltern über sich und ihre Jobs sprechen – wäre es dann nicht sinnvoll, wenn möglichst viele Eltern mitmachen, so dass möglichst viele Eltern möglichst vielen Jugendlichen helfen können? So dass auch eine Art Auswahl an Berufen zur Verfü- gung steht? Auf jeden Fall. In der Regel organisieren die Schulen das so, dass möglichst viele Eltern ihren Beruf vorstellen und die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Eltern ins Gespräch kommen können. Dies ist im Übrigen eine gute Gelegenheit, um auch die Eltern der fünften Klas- sen in die Bildungspartnerschaft Schule-Elternhaus ein- zubeziehen und die Bedeutung des Themas Beruflichen Orientierung zu betonen. Im Rahmen des Projektes BO4P entstehen derzeit neue Ideen. So soll beispielsweise eine u 9

BERUFSORIENTIERUNG Umfrage der Bertelsmann Stiftung zur BO „Man wünscht sich „Man wünscht sich jemanden, der einem hilft“ jemanden, der einem hilft“ Die Bertelsmann Stiftung fragte insgesamt 1.729 Menschen zwischen 14 und 25 Jahren, wie gut sie sich beim Thema Berufswahl beraten fühlen oder fühlten. Zu den Ergebnissen und den Schlussfolgerungen daraus sprachen wir mit Projektleiter Clemens Wieland. Herr Wieland, als Sie vor einiger Zeit die Ergebnis- se Ihrer Befragung vorstellten, forderten Sie mehr individuelle Begleitung auf dem Weg in den Beruf. Was meinten Sie damit konkret? Über die Hälfte der jungen Menschen findet, dass es zur Berufswahl zwar genügend Informationen gibt, es aber schwerfällt, sich darin zurecht zu finden. Ich kann das sehr gut nachvollziehen, denn das Angebot an Ausbildungs- und Studienmöglichkeiten oder kombinierten Angeboten wie dem dualen Studium ist mittlerweile unüberschaubar groß. Da wünscht man sich als junger Mensch jemanden, der einem dabei hilft, sich in diesem Dschungel von Infor- mationen zurechtzufinden. Mit anderen Worten: Was wir brauchen, sind nicht noch mehr Flyer und Info-Broschü- ren, sondern persönliche Ansprechpartner für die Ju- gendlichen. Das können Berufsberater der Agenturen für Arbeit sein, Lehrer, Mentoren, Coaches oder Übergangs- begleiter. Ein Ergebnis der Umfrage war ja auch, dass sich die Schüler*innen an Gymnasien deutlich schlechter informiert fühlen als Schüler anderer Schulformen. Haben Sie inzwischen herausgefunden, was der Grund dafür sein könnte? Nun, gerade mit Blick auf Ausbildung gibt es an Gym- nasien immer noch zu wenig Informationen. Häufig wird einseitig nur in Richtung Studium informiert. Früher hat das auch gepasst, denn da galt: Wer Abitur macht, stu- diert auch später. Heute ist das anders. Immer häufiger machen auch junge Menschen mit Abitur eine Ausbil- dung – oder brechen ihr Studium ab und beginnen dann eine Ausbildung. Dieser Umweg könnte häufig vermieden werden durch eine ausgewogene Berufsorientierung, die Studium und Ausbildung in Gymnasien als gleichwertige Alternativen darstellt. Sie fordern mehr außerbetriebliche Ausbildungs- plätze, gerade auch für benachteiligte Jugendliche. Was versteht man darunter? Und welches Angebot sollte Ihrer Meinung nach konkret ausgebaut wer- den? Jahr für Jahr landen rund 250.000 junge Menschen nach der Schule in Maßnahmen des sogenannten Über- gangssektors, beginnen also keine Ausbildung, sondern werden nur auf die spätere Aufnahme einer Ausbildung vorbereitet. Wir haben Fachkräfte befragt, die mit die- sen jungen Menschen unmittelbar zusammenarbei- ten. Nach deren Einschätzung könnten über 26 Prozent dieser Jugendlichen sofort eine Ausbildung beginnen, wenn es einen passenden Ausbildungsplatz für sie gäbe. Mehr als einem weiteren Drittel trauen die Fach- kräfte dies ebenfalls zu, sofern die Jugendlichen dabei professionell begleitet werden. Das muss man sich ein- mal vorstellen – da schlummert ein enormes Potenzial! Nun haben wir zwar in Deutschland immer mehr unbe- setzte Ausbildungsplätze, aber leider kommen Betriebe und junge Menschen auf dem Ausbildungsmarkt immer häufiger nicht zusammen. Das liegt zum Beispiel daran, dass die Schulnoten nicht passen oder die unbesetzten Ausbildungsplätze zu weit weg sind. So geht viel von die- sem Potenzial verloren und dies ist einer der Gründe da- für, dass wir immer mehr Ungelernte haben in Deutsch- land – obwohl wir ja dringend Fachkräfte brauchen. Wie könnte es besser laufen? Besser wäre, wenn wirklich jeder junge Mensch eine Aus- bildungschance bekäme – wenn es beim Betrieb nicht klappt, dann eben außerbetrieblich, das heißt bei einem Bildungsträger. Um genau das zu ermöglichen haben wir eigentlich seit letztem Jahr eine gesetzlich verankerte Ausbildungsgarantie. Leider hält die aber nicht, was der Name verspricht, weil diese außerbetrieblichen Ausbil- dungsplätze zum Beispiel nur in manchen Regionen ver- fügbar sind. Außerdem ist sie noch viel zu wenig bekannt. Ich hoffe sehr, dass da nachgebessert wird. ■ bertelsmann-stiftung.de/de/themen/ aktuelle-meldungen Dieses Interview gibt‘s online hier: www.berufsorientierung-plus.de/ 1-25-bo-umfrage 11

BERUFSORIENTIERUNG Auf dem Weg zur Energiewende gibt es in den nächsten Jahren an allen Ecken und Enden viel zu tun, aber wie lange hält der Fachkräftemangel Ihrer Meinung nach an? Können sich junge Menschen, die heute eine Ausbildung beginnen, sicher sein, dass der Trend anhält und ihr Job auf Jahre sicher ist? PR: Der Fachkräftemangel wird uns noch lange beschäf- tigen, auch in den Berufen der Energiewende. Deutsch- land hat sich das Ziel gesetzt, bis 2045 klimaneutral zu werden, das heißt: Bis dahin muss die Infrastruktur stehen, und die Weichen dafür sind im Groben gestellt. Dafür brauchen wir Fachkräfte. Auch im Anschluss wird aber genug zu tun sein, denn dann muss der Standard ausgebaut, die Anlagen gewartet, die Technik weiterent- wickelt werden. Der Bedarf wird weiterhin hoch bleiben, dazu wird nicht zuletzt auch der demografische Wandel beitragen. Und durch die technikneutrale Gestaltung der Ausbildungsberufe ist, sollten alle Stricke reißen, auch ein Wechsel in verwandte Tätigkeiten möglich. Stichwort Recherche bei der beruflichen Orientie- rung: Was raten Sie Schulabgänger*innen, die bei der Energiewende mitmachen möchten und einen Ausbildungsplatz oder einen dualen Studiengang suchen: Wie findet man die Firmen, die bei der Energiewende eine ganz wichtige Rolle spielen? JT: Die „ganz Großen“ muss man gar nicht unbedingt finden. Gerade für die Energiewende und Umweltschutz im Allgemeinen leisten zum Beispiel kleine Handwerks- betriebe wichtige Arbeit, etwa bei energetischen Sanie- rungen oder beim Wärmepumpenausbau. Auch deren Beiträge brauchen wir dringend, um klimaneutral zu wer- den. Die Chancen auf einen Platz stehen gut – denn viele Unternehmen suchen vergeblich nach Auszubilden. ■ Beitrag von Paula Risius und Jurek Tiedemann in KOFA kompakt: Dieses Interview online: berufsorientierung-plus.de/1-25- energiewende Book your personal call or campus tour: study@constructor.university Zulassungstage 2025: June 27, June 28, July 18 & July 19 Ready for your future? Study in English at Constructor University, Germany’s most international university. Our excellent academic education prepares you for an international career in business and science. Enjoy our vibrant campus life: • Over 2,000 students from more than 120 nations • Over 50 student clubs • More than 100 student-driven events during the year American-style university, but in Bremen! More information: constructor.university Get in touch! study@constructor.university constructor.university/abi @constructor_uni 1313

Ukrainische Flüchtlinge am Ausbildungsmarkt BERUFSORIENTIERUNG „Die meisten Geflüchteten wollen sich eine neue Existenz aufbauen“ Rund 1,2 Millionen Menschen sind seit Beginn des Krieges 2022 aus der Ukraine nach Deutschland geflohen. Rund 400.000 von denen, die noch immer in Deutschland wohnen, sind unter 18 Jahre alt, viele von ihnen stehen dem deutschen Ausbildungsmarkt früher oder später zur Verfügung. Über die Chancen, die sich daraus für Ausbildungsbetriebe ergeben, sprachen wir mit Kseniia Gatskova, sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin beim Insti- tut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung (IAB). Frau Dr. Gatskova, es zeichnet sich ab, dass viele der zu uns geflo- henen Ukrainer nicht nur sehr oft in deutschen Eng- passberufen arbeiten, sondern sehr häufig auch in Engpass-Ausbildungsgängen eine Lehre beginnen. Der Gedanke ist beklemmend, von einem Krieg zu profitieren – aber kann es sein, dass gerade auch die ukrainischen Flüchtlingsbewegungen langfris- tig helfen, unser massives Fachkräfteproblem zu lösen? Unsere Daten zeigen, dass viele ukrainische Geflüchte- te Qualifikationen mitbringen, die auf dem deutschen Arbeitsmarkt besonders gefragt sind. Vor allem geht es um Pflege- und Gesundheitsberufe, Berufe im Handwerk, sowie im Berufskraftverkehr. Langfristig könnten auch Ukrainerinnen und Ukrainer dazu beitragen, den Fachkräf- temangel abzumildern. Die meisten Geflüchteten aus der Ukraine wollen nicht von Sozialleistungen abhängig sein, sondern sich eine neue Existenz aufbauen – und wenn das mit den Bedarfen des deutschen Arbeitsmarkts überein- stimmt, können beide Seiten profitieren. Wichtig ist, dass Deutschland attraktive Bedingungen für eine langfristige Integration schafft, etwa durch Sprachförderung, Kinder- betreuungsinfrastruktur, schnellere und weniger bürokra- tische Anerkennung von Qualifikationen sowie Unterstüt- zung in der Ausbildung. Es gibt Zahlen, gerade auch nach den Flüchtlings- strömen 2015, wonach die Effekte im Ausbildungs- bereich erst nach rund fünf Jahren richtig spürbar werden. Auch deshalb, weil die Flüchtlinge erst die Sprache lernen müssen und erst dann die Suche nach einem Ausbildungsplatz beginnt. Können Sie schon absehen, welche Branchen am meisten vom Zustrom profitieren können? Ukrainische Geflüchtete sind überproportional von Frau- en repräsentiert, und ein großer Anteil von ihnen hat vor der Flucht in reglementierten Berufen wie medizinischen Gesundheitsberufen oder Lehr- und Erziehungsberufen gearbeitet. Ukrainische Auszubildende waren dement- sprechend schon im Sommer 2024 überdurchschnitt- lich im Gesundheitswesen, also in Krankenhäusern und Arztpraxen, vertreten. Hinzu kommen Alten- und Pflege- heime sowie der Erziehungs- und Unterrichtsbereich in Kindergärten und Schulen. Bei Auszubildenden aus den Asylherkunftsländern ist die Branchenstruktur ähnlich. Im Sommer 2024 gab es insgesamt etwa 40.000 Auszubil- dende, darunter rund 16.000 in den Bereichen Gesund- heit, Pflege sowie Erziehung. Insofern könnten dies auch die Bereiche sein, in denen wir in Zukunft einen weiteren Anstieg bei ukrainischen Auszubildenden sehen werden. Haben Sie Kenntnis von Projekten in Deutschland, die die Integration von Geflüchteten in den Ausbil- dungsmarkt sehr gezielt fördern? Es gibt in Deutschland mehrere Projekte, die gezielt die Integration von Geflüchteten in den Ausbildungsmarkt fördern. Ein Beispiel ist das Programm „Berufliche Orien- tierung für Personen mit Flucht- und Migrationserfah- rung (BOFplus)“, das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung unterstützt wird. Zugewanderte haben hier die Möglichkeit, verschiedene Berufe praktisch in einer Ausbildungsstätte zu erproben, sich mit fachspe- zifischer Sprache und Wissen vertraut zu machen sowie fachliche Kenntnisse zu vertiefen. Die Teilnehmer wer- den bis zur Aufnahme einer Ausbildung, Qualifizierung oder eines Studiums unterstützt. Ein anderes Beispiel ist das Qualifizierungsprogramm „Perspek- tiven stärken“ von IKEA und socialbee. ■ IAB-Publikation zum Thema iab.de/publikationen-bereich/?id=5 BMBF-Text zur Erfahrung mit Förderprogrammen Dieses Interview findet ihr auch online: www.berufsorientierung-plus.de/1-25- ukraine 15

BERUFSORIENTIERUNG lebensbegleitender Prozess. Weil in der Berufswelt ständig struktureller Wandel zu erwarten ist, muss die Berufsorientierung als lebensbegleitende Aufgabe ver- standen werden. Daher gehört zur beruflichen Souve- ränität auch, dass die Menschen zum Wandel befähigt werden, dass sie Kompetenzen für Anpassungsfähig- keit haben. Sie forschen, lehren und schreiben sehr viel – wün- schen Sie sich manchmal, etwas Handfesteres ge- lernt zu haben? Manchmal ja – aber auch wirklich nur ganz manchmal. Natürlich ist es so, dass das Gras auf der anderen Seite des Zaunes immer grüner ist: Man hätte gerne das, was man eben nicht hat. In meinem Familien- und Freun- deskreis machen Viele etwas viel Handfesteres, etwa im handwerklichen oder sozialen Bereich, und das ist wirklich toll. Aber man kann nicht alles haben. Und die wissenschaftliche Arbeit finde ich schon extrem span- nend: Nicht nur zu überlegen, worin bestimmte Zusam- menhänge begründet sind – warum sind einige Länder reich geworden und andere nicht –, sondern eben ganz konkret anhand von Daten zu testen, welche Faktoren denn in der echten Welt tatsächlich wichtig sind und welche nicht. Das ist schon eine sehr kreative Arbeit und in einem gewissen Sinne eigentlich auch sehr handfest – denn es geht ja darum, was wirklich funktio- niert. Der akademische Beruf ist schon ein toller Beruf, und ich würde ihn ungern gänzlich gegen etwas ande- res eintauschen. ifo-Publikation: „Berufseinstieg als Wachstumsfaktor“ Aktionsrat Bildung: Bildung und berufliche Souveränität Weitere Beiträge zum Thema Mentoring: Dieses Interview gibt‘s auch online: www.berufsorientierung-plus.de/ 1-25-woessmann Gespräch zu klären. Was könnte man noch machen? In einer großen Studie haben wir gesehen, dass Men- toring-Programme hier sehr stark helfen können. Sie zielen darauf ab, die Arbeitsmarktchancen von Ju- gendlichen aus benachteiligten Familien zu verbessern, indem sich Studierende als Mentorinnen und Mentoren regelmäßig mit ihnen treffen. Durch das Programm haben viel mehr Jugendliche einen Ausbildungsplatz gefunden. Ein wichtiges Element dabei dürfte darin bestehen, dass die Mentoren mit den Jugendlichen über längere Zeit eine persönliche Beziehung aufge- baut haben, die es ihnen ermöglicht, die Interessen und Hintergründe der Jugendlichen ganz bewusst mit ein- zubeziehen. Es gibt ja Berufe, für die sich seit Jahren zu weni- ge Menschen entscheiden, das Angebot deckt die Nachfrage also nicht. Ist es für Sie als Volkswirt ge- rechtfertigt, wenn der Staat an dieser Stelle in den Markt eingreift und z.B. Programme unterstützt, die in der Phase der beruflichen Orientierung auf ein- zelne Branchen hinweisen? Dass die Politik hier informiert, finde ich völlig unver- fänglich. Es geht ja nicht darum, dass der Staat jedem Einzelnen vorschreibt, welchen Beruf sie oder er aus- üben sollte. Sondern es geht darum, die Grundlage dafür zu vermitteln, souveräne und selbstbestimmte Berufsentscheidungen zu treffen – mit Verständnis für die wirtschaftlichen Zusammenhänge und unter ihrer Berücksichtigung. Informationen darüber, in welchen Berufen das Angebot die Nachfrage übersteigt oder umgekehrt, ist ja kein Eingriff in den Markt, sondern nur eine verbesserte Entscheidungsbasis für jeden Ein- zelnen. Die Jugendlichen sollten ein Überblickswissen über aktuelle und zukünftige berufliche Situationen er- langen, das es ihnen ermöglicht, auch solche Berufs- optionen zu erkennen, die außerhalb der Erfahrungen von familiärem Umfeld oder geschlechtsspezifischer Stereotypen liegen. Wann also sind Maßnahmen in der Berufsorientie- rung zusammenfassend für Sie als Ökonom ein Er- folg? Ziel einer gelungenen Berufsorientierung sollte die Übereinstimmung von Interessen und Fähigkeiten ei- ner Person auf der einen Seite mit den Bedarfen des Arbeitsmarktes und den Anforderungen beruflicher Tätigkeiten auf der anderen Seite sein. So werden in offiziellen Prognosen für die nächsten 15 Jahre große Arbeitskräfteengpässe in den Informatik- und IT-Beru- fen sowie in den Gesundheitsberufen erwartet. Dem- gegenüber werden große Überangebote in Büro- und Sekretariatsberufen und in Finanzdienstleistungen, Rechnungswesen und Steuerberatung erwartet. Über solche Trends muss man informiert sein, um seine Berufswahl souverän ausüben zu können. Das gilt üb- rigens nicht nur für Berufseinsteiger, sondern ist ein 17

Bewerbungsschreiben BERUFSORIENTIERUNG „Bei attraktiven Stellen wird eben genau hingeschaut“ Eine Bewerbung ohne Anschreiben? Früher undenkbar, heute nicht mehr in allen Fällen notwendig. Meistens jedoch ist es gewünscht, weil das An- schreiben sehr viel über die Bewerber aussagt. Auf was kommt es in diesem Text aber an, der so wichtig beim Überwinden der nächsten Hürde ist? In Bochum unterhielten wir uns mit Ben Dehn von „Die Bewerbungsschreiber“. Herr Dehn, Ihre Firma hilft Menschen, die sich be- werben möchten, aber nicht richtig weiterkommen. Wenn Sie jetzt Menschen intensiv beraten oder auch Bewerbungen schreiben – fehlt der Bewer- bung dann nicht das Authentische? Authentizität ist absolut entscheidend. Darum arbeiten wir immer individuell. Die einen wollen telefonieren, an- dere lieber schreiben – wir passen uns an. Klar kommt es auch vor, dass jemand sagt: „Mir fällt nichts ein, denken Sie sich was aus.“ Das können wir so natürlich nicht über- nehmen. Aber mit Erfahrung und gezielten Fragen ent- wickeln wir trotzdem eine stimmige, ehrliche Bewerbung. Und manchmal kommt dann im Feedback: „Fehlt nicht noch ein ‚hiermit bewerbe ich mich‘?“ – das zeigt, welche Bandbreite an Vorstellungen wir bedienen müssen. Als es vor Jahren noch mehr Bewerber*innen als Stellen gab, führte eine schlechte Bewerbung direkt zur Absage. Die Zeiten haben sich geändert, muss man sich mit der Bewerbung überhaupt noch richtig Mühe geben? Auf jeden Fall! Einen Job findet man vielleicht immer. Aber einen guten Job? Dafür muss man sich Mühe geben. Es wird immer andere geben, die genauso motiviert sind. Und bei attraktiven Stellen wird eben weiterhin genau hin- geschaut. Haben Sie mit der Erfahrung einer professionellen Beratungsmannschaft zwei bis drei Geheimtipps für eine gute Bewerbung, die gerade auch jungen Menschen bei der Suche nach einem Ausbildungs- platz helfen könnten? Klar. Tipp eins: Google bei der Jobsuche nicht unter- schätzen – da findet man auch Stellen, die nur auf Unter- nehmensseiten veröffentlicht werden. Tipp zwei: Der Lebenslauf. Gerade ohne Berufserfahrung sollte man den schulischen Werdegang ausführlich gestalten: Leis- tungskurse, Lieblingsfächer, AGs, Projekte, Klassenspre- cheramt – das alles zeigt, wer man ist. Und wenn kein An- schreiben gefordert ist, sollte der Lebenslauf mehr über die Person hinter der Bewerbung aussagen. Tipp drei: Im Anschreiben bitte nicht den Lebenslauf wiederholen. Stattdessen auf die Stellenanzeige schauen und heraus- arbeiten, was der Arbeitgeber wirklich sucht. Und zeigen, warum man genau zu diesem Unternehmen möchte – nicht einfach eine Massenbewerbung rausschicken. Nicht ganz so optimal ist es doch sicher, wenn ich als jugendliche Schulabgänger*in noch nicht so viel in den Lebenslauf schreiben kann, oder? Was tun?? Auch ohne Berufserfahrung gibt es viel zu erzählen. Schu- lische Schwerpunkte, Hobbys, Sport – wer im Verein aktiv ist, zeigt Teamgeist. Wer Kapitän ist, hat vielleicht schon Führungsqualitäten bewiesen. Fachliches Wissen lässt sich lernen, Charakter und Soft Skills zählen langfristig oft mehr. Am Ende arbeiten Menschen mit Menschen zu- sammen – da zählt Persönlichkeit. Was mache ich, wenn meine Deutschkenntnisse schlecht sind? Welchen Weg würden Sie empfeh- len? ChatGPT? KI-Tools wie ChatGPT sind ein guter Startpunkt, besser als starre Vorlagen. Aber Vorsicht: Das generierte An- schreiben muss auch hier zwingend individuell angepasst werden. Viele Arbeitgeber prüfen inzwischen automati- siert, ob ein Anschreiben von einer KI stammt. Wer den Job wirklich will, sollte sich entweder selbst reinhängen oder sich professionelle Unterstützung holen. ■ Vielen Dank für das Gespräch! Sehr gerne! Ich bedanke mich ebenfalls und wünsche al- len Leserinnen und Lesern viel Erfolg bei ihren Bewerbun- gen. Ihr packt das! www.die-bewerbungsschreiber.de Diesen Text findet ihr auch online! www.berufsorientierung-plus.de/1-25- bewerben 19

BERUFSORIENTIERUNG arbeiten wir eng mit Schulen zusammen, die den Bedarf an zusätzlicher Förderung erkannt haben. Viele unserer Kooperationsschulen schätzen den Mehrwert des kos- tenfreien Programms, das nicht nur den Jugendlichen zu- gutekommt, sondern auch Lehrkräfte entlastet. In meiner Rolle betreue ich die bestehenden Schulkooperationen und stehe als Ansprechpartnerin zur Verfügung für wei- tere Schulen, die daran interessiert sind, unser Programm bei sich zu etablieren. ROCK YOUR LIFE! ist ein gemeinnütziges Unterneh- men mit über 40 Standorten in Deutschland und hat auch eine europäische Präsenz in Österreich, der Schweiz, Spanien und den Niederlanden. Wie finan- ziert sich das Unternehmen und was soll die Zukunft noch bringen? Wir finanzieren uns durch ein breit gefächertes Modell, das öffentliche Fördermittel, Partnerschaften mit Unter- nehmen, Stiftungen sowie Spenden von privaten Unter- stützenden umfasst. Für uns ist die Zukunft eine spannen- de Phase des Wachstums. Wir planen, unser bewährtes Mentoring-Konzept weiter auszubauen – wie durch die Stärkung unseres Social Franchise Modells, also der Standorte. Wir investieren aber auch in das digitale An- gebot, um Jugendliche in ganz Deutschland zu erreichen. Gleichzeitig arbeiten wir an neuen strategischen Partner- schaften und Fördermöglichkeiten, die es uns ermögli- chen, unsere Reichweite in bestehenden und neuen Regi- onen kontinuierlich zu vergrößern. Dabei setzen wir einen großen Fokus auf die Zusammenarbeit mit Unternehmen als wichtige Partner auf dem Weg zu mehr Bildungsge- rechtigkeit. Unternehmen haben bei uns die Möglichkeit, sich nicht nur finanziell einzubringen, sondern auch im Rahmen von Corporate Volunteering mitzuwirken, indem sich Mitarbeitende als Mentoren und Mentorinnen bei uns engagieren. In Zeiten des Fachkräftemangels kön- nen Unternehmen frühzeitig junge Menschen fördern, die sich aktiv mit ihren Talenten und Zielen auseinandersetzen – potenzielle Fachkräfte von morgen. Denn wir sind über- zeugt: Wirtschaft braucht Bildung und Bildung braucht Wirtschaft. Durch diese Symbiose schaffen wir gemein- sam nachhaltige Perspektiven für junge Menschen und eine zukunftsfähige Gesellschaft. Wie nehmen Schüler, Eltern und Schulen am bes- ten Kontakt zu Ihnen auf? Muss man sich bewerben, wenn man gerne Hilfe hätte? Nein, der Weg zu uns ist ganz unkompliziert. Eine Be- werbung ist nicht notwendig, Jugendliche können sich zu jedem Zeitpunkt direkt auf unserer Website für unser Mentoring-Programm anmelden. Interessier- te Eltern und Lehrkräfte sowie Schulleitungen können sich gerne direkt an mich wenden oder auf einem unse- rer digitalen Infoveranstaltungen vorbeischauen – die Termine dafür sind auf unserer Website zu finden. ■ rockyourlife.de/ rockyourlife.de/mitmachen/lehrer/ Diesen Text findet ihr auch online! www.berufsorientierung-plus.de/1-25- rockyourlife Das Team von ROCK YOUR LIFE 21

AUSBILDUNG Berufe im Gastgewerbe „In der Gastronomie ist das Miteinander entscheidend“ Der Bayerische Hotel- und Gaststättenverband DEHOGA Bayern hilft mit zahl- reichen Maßnahmen, Schülerinnen und Schüler für das Gastgewebe zu begeistern. Auf was es da- bei ganz besonders ankommt, beschreibt Maria Oppermann, sie ist stellvertretende Geschäfts- führerin für den Geschäftsbereich Berufsbildung und Fachkräftesicherung beim DEHOGA Bayern. Das Gastgewerbe in Bayern hat wie viele andere Bran- chen auch mit dem Fachkräftemangel zu kämpfen. Doch gerade im Ausbildungsbereich sieht es momentan so gut aus wie lange nicht: Aktuell lernen in Bayern über zehn- tausend Auszubildende, so hoch war diese Zahl seit vie- len Jahren nicht mehr. Für diesen Anstieg gibt es viele Gründe, einer ist besonders wichtig: Gastronomie und Hotellerie bieten sehr vielfältige Ausbildungen an, hier ist für jede und jedes etwas dabei. Es gibt allein in Bay- ern mehr als 23.000 gastronomische Betriebe, das heißt auch: Man hat bei der Suche nach einem Ausbildungs- platz eine riesige Auswahl an möglichen Lehrbetrieben. Wertschätzung als zentraler Faktor Wir vom DEHOGA Bayern helfen Betrieben dabei, bei der Ausbildung immer besser zu werden. Wir bestärken sie darin zu vermitteln, dass Wertschätzung DAS zentrale Fundament in der Ausbildung ist, sie bildet die Basis für eine erfolgreiche berufliche Entwicklung. Auszubilden- de, die sich respektiert und anerkannt fühlen, erleben ihre Rolle als aktiver und geschätzter Teil des Teams: Eine unterstützende und positive Ausbildungsumgebung wirkt sich aber nicht nur motivierend auf Auszubildende aus, sondern trägt maßgeblich zur Qualität der gesamten Ausbildung und damit zum Erfolg des ganzen Betriebes bei. Ganz konkret unterstützen wir die Betriebe und de- ren Auszubildende mit vielfältigen Angeboten, so etwa mit dem Siegel TOP Ausbildungsbetrieb. Dieses erhalten Betriebe nur, wenn die eigenen Azubis die gute Qualität der Ausbildung bestätigt haben. Des Weiteren werden Schulungen für Ausbilder und Auszubildende angeboten sowie praxisnahe Leitfäden und inspirierende Best-Prac- tice-Beispiele. Erfolgsmodell Ausbildungsbotschafter Besonders gut kommen in Bayern unsere Ausbildungs- botschafter und Ausbildungsbotschafterinnen an. 150 Unternehmer und Unternehmerinnen im ganzen Land über die Ausbildung in der Hotellerie und Gastronomie, sie können glaubhaft vermitteln, warum für sie ihr Beruf der schönste auf der Welt ist. Die Menschen kommen aus der Praxis in die Klassenzimmer und können informieren alle Fragen aus erster Hand beantworten. Sie können den Schülerinnen und Schülern auch am besten vermitteln, dass immer mehr Betriebe auf eine offene Feedback-Kul- tur und auf eine klare, wertschätzende Kommunikation setzen. Und dass es regelmäßig gelingt, mit Gesprächen zwischen Ausbildern und Auszubildenden gegenseitige Erwartungen zu klären und individuelle Potenziale gezielt zu fördern. Soziale Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Empathie und konstruktive Konfliktlösung spielen also durchgehend eine zentrale Rolle in der Ausbildung – besonders in der Gastronomie, wo das Miteinander entscheidend ist. Durch Workshops und gezielte Trainings lassen sich diese Fähigkeiten stärken – zum Vorteil für die Auszubildenden und das gesamte Team. dehoga-bayern.de Diesen Text findet ihr auch online! berufsorientierung-plus.de/1-25- dehoga-bayern Auszubildende des Charles Hotels in München 23

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Deutsch-Französische Hochschule „Das sind einzigartige interkulturelle, sprachliche und persönliche Erfahrungen“ Auslandserfahrung, interkulturelle Kompetenz und exzellente Sprachkenntnisse sind bei attrak- tiven Arbeitsgebern gefragter denn je. Die Deutsch-Französische Hochschule (DFH) setzt genau hier an und bietet rund 200 integrierte Studiengänge an über 130 Hochschulstandorten. Was das Modell der DFH so interessant macht, fasst Sandra Reuther zusammen. Frau Reuther, was genau ist die DFH und wie zeichnet sich ihr Studienangebot aus? Die DFH ist im Grunde keine Hochschule, sondern ein einzigartiges Netzwerk aus Hochschulen in Deutschland, Frankreich und Drittländern in Europa und darüber hinaus. Die DFH initiiert, evaluiert und för- dert deutsch-französische und trinationale Studien- und Promotionsprogramme. Aktuell sind rund 6 000 Studierende bei der DFH einge- schrieben. Absolvent*innen eines DFH-Programms haben mindestens ein Jahr im Partnerland verbracht und erhalten zusätzlich zu ihrem deutsch-französischen Dop- peldiplom ein Zertifikat der DFH. Sie sind das ganze Jahr in Kontakt mit jungen Men- schen – auf Messen, in Online-Formaten und bei Prä- sentationen in Schulen selbst. Mit was kann die DFH punkten? Es ist die Mischung aus Horizonterweiterung, Sicherheit und einem sehr persönlichen Miteinander, das höre ich immer wieder. Die DFH bietet die Möglichkeit einer intensi- ven Auslandserfahrung ohne Verlängerung der Regelstu- dienzeit. Die Studierenden werden gut betreut, erhalten kostenfreie Sprachkurse und verfügen später über einzig- artige interkulturelle, sprachliche und persönliche Erfah- rungen. Wer eine Extraportion Auslandserfahrung sucht, kann eines der rund 30 trinationalen Programme wählen, in denen das Studium in Deutschland, Frankreich und einem Drittland absolviert wird, z. B. in Spanien, den Niederlan- den oder Portugal. Oft haben Schüler*innen ja bereits recht klare Präfe- renzen. Welche verschiedenen Fachrichtungen wer- den von der DFH angeboten? Kurz gesagt: Fast alle! Die rund 200 Bachelor- und Mas- terprogramme der DFH decken eine große Bandbreite an Disziplinen ab: Von Natur- und Ingenieurwissenschaften über Geistes- und Sozialwissenschaften, Rechts- und Wirtschaftswissenschaften bis hin zur Lehrerbildung. Je- des Programm ist einzigartig und setzt eigene inhaltliche Schwerpunkte. Eine genaue Auflistung mit konkreten In- formationen zu Ansprechpartner*innen, Bewerbungsmo- dalitäten und Studienorten bietet der interaktive Online- Studienführer. Das Studium in mehreren Ländern ist natürlich mit einem erhöhten finan- ziellen Aufwand verbunden. Gibt es hier eine Unterstützung der DFH? Jeder bei der DFH eingeschriebene Stu- dierende erhält während seiner Auslands- aufenthalte eine Förderung von 350 Euro pro Monat (3.500 Euro pro Auslandsjahr), die nicht – wie bei anderen Beihilfen – zurückgezahlt werden muss. Diese Förderung ist oftmals kombinierbar mit weiteren Finanzierungen (z.B. Erasmus+). Außerdem vergibt die DFH gemeinsam mit Partnerunternehmen und -institutionen mehrere Stipendien pro Jahr. Wird die DFH auch für Alumni aktiv, die sich nach ih- rem Studium im deutsch-französischen Kontext wei- ter bewegen möchten? Selbstverständlich: Damit die Absolvent*innen nach ihrem Studium in Kontakt bleiben, fördert die DFH sowohl Alum- ni-Aktivitäten als auch die Gründung neuer Alumni-Verei- ne. Darüber hinaus spielt die deutsch-französische und trinationale Zusammenarbeit auch im Forschungsbereich eine immer größere Rolle: Die DFH unterstützt die grenz- überschreitende Doktorandenausbildungen in Form von deutsch-französischen Dissertationen, Doktorandenkol- legs und PhD-Tracks sowie wissenschaftlichen Veranstal- tungen für Nachwuchswissenschaftler*innen. ■ Zum Studienangebot der DFH: dfh-ufa.org/programme/studienfuehrer Die DFH im Video: dfh-ufa.org/aktuelles/videos/ was-ist-die-dfh Dieses Interview online hier: berufsorientierung-plus.de/1-25-dfh 29

Online-Self-Assessments an Hochschulen STUDIUM „Es sollte ein realistisches Bild über die Anforderungen vermittelt werden“ Immer mehr Hochschulen bieten Online-Self-Assessments (OSA) an. Studieninteressierte können so besser herausfinden, was sie in einem bestimmten Studienfach erwartet und ob sich das mit ihren Interessen deckt. Die Hochschulen ihrerseits hoffen darauf, dass sich mit Hilfe der OSA die immer noch sehr hohen Abbruchquoten senken lassen. Wir sprachen darüber mit Susanne Falk vom Bayerisches Staatsinstitut für Hochschulforschung und Hochschulplanung (IHF). © Foto: Photogenika Frau Dr. Falk, Sie beobachten seit vielen Jahren, wie die Hochschulen ihr Angebot an Tests aus- bauen. Wie sieht ihr aktuelles Fazit aus? Haben sich die OSA bewährt? Mit der Öffnung des Hochschulzugangs in Deutsch- land und einem generellen Anstieg der Studienanfän- gerquote in den letzten 20 Jahren von 33,3 Prozent im Jahr 2000 auf 56,4 Prozent im Jahr 2022 brauchen wir valide Instrumente in der Studienorientierungsphase, um Angebot und Nachfrage aufeinander abzustim- men. OSA sind solche Instrumente, da sie Studienin- teressierte eine Rückmeldung zu ihren Studieninteres- sen, ihrem sprach- und zahlengebundenen logischen Denken sowie ihrem räumlichen Vorstellungsvermö- gen geben. Zudem erheben sie auch Fähigkeiten, die für ein Studium zentral sind, wie die Selbstwirksam- keitserwartung oder das selbstregulierte Lernen. Be- sonders hervorzuheben sind OSA als Instrument der Berufsorientierung in der gymnasialen Oberstufe, da Schüler darüber oftmals erkennen, welches mathema- tische oder technische Potenzial in ihnen steckt. Wie hat sich das Angebot im Laufe der Jahre ver- ändert? Das Angebot hat sich in den letzten Jahren deutlich er- weitert. Aktuell gibt es in Deutschland, Österreich und der Schweiz über 850 OSA an 75 Standorten. Generell haben diese Instrumente an Bedeutung gewonnen, weil sich Hochschulen und Hochschulpolitik die Sen- kung des Studienabbruchs auf die Fahnen geschrie- ben haben. Gerade die hohen Studienabbruchquoten in Bachelorstudiengängen in MINT-Fächern haben den großen Handlungsbedarf aufgezeigt. In Bayern ist die Technische Hochschule Nürnberg ein Pionier in die- sem Feld und bietet sowohl einen allgemeinen Studier- fähigkeitstest als auch fachspezifische Eignungstests an. Mein Eindruck ist, dass die Erfahrungen mit diesem Instrument sehr positiv sind und sie von Studieninter- essierten als sehr hilfreich empfunden werden. Gibt es nach Ihrer Kenntnis Umfragen, die be- legen, dass sich viele Studieninteressierte nach einem Test doch nochmal anders entscheiden? In der Studienorientierungsphase dürfte sicherlich die Praxis vorherrschen, dass mehrere fachspezifische OSAs zur Anwendung kommen, so wie auch Mehr- fachbewerbungen an der Tagesordnung sind. Auf dem OSA-Portal gibt es alleine für die Ingenieurwis- senschaften fast 200 unterschiedliche OSAs je nach Hochschule und Studiengang. Ob der Studiengang bei einer positiven Rückmeldung durch das OSA aufge- nommen wird, ist schwierig zu messen. Dazu habe ich leider keine belastbaren Daten. Generell ist die Aufnah- me eines Studiums noch von vielen anderen Faktoren abhängig, wie z.B. die Reputation der Hochschule, die Nähe zum Wohnort oder die Situation auf dem Woh- nungsmarkt. Die Abbruchquoten an den deutschen Hochschu- len haben sich in den vergangenen Jahren trotz der Tests nicht wirklich zum Positiven verändert. In manchen Fächern wie etwa den Geisteswis- senschaften oder in Mathematik bricht jeder zweite Studierende ab. Warum ist das noch so? Was könnte man dagegen tun? Unsere eigene Forschung hat gezeigt, dass ein Stu- dium in MINT-Fächern senken kann. Die Entscheidung für ein Wunschfach wird durch die persönlichen Interessen sowie die Auseinandersetzung mit den Studieninhal- ten, den Anforderungen des Studiengangs und dem angestrebten Berufsprofil geprägt. Aber selbst eine gute Studienorientierung kann den Studienabbruch nicht verhindern. Hier spielen zu viele Faktoren mit rein, im Wunschfach das Studienabbruchrisiko 31

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