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EDITORIAL/IMPRESSUM Liebe Leserinnen und Leser! Susan Seeber wirft in der neuen Ausgabe der BO[plus] einen großen Blick auf die Berufs- orientierung in Deutschland. Die Professorin für Wirtschaftspädagogik und Personalentwick- lung an der Universität Göttingen forscht seit vielen Jahren im Bereich der Berufsbildung und kam unserer Bitte nach einem Interview direkt nach. Das Thema liegt ihr am Herzen, es wurde ein langes und vor allem spannendes Gespräch über die Bedeutung der BO insgesamt, über die Rolle der Schulen für die BO und über Versäumnisse in der Politik. Für das gedruckte Heft und das ePaper mussten wir kürzen, doch das vollständige Interview finden Sie – wie auch alle anderen Inhalte der BO[plus] – online unter www.berufsorientierung-plus.de. Einen Beleg dafür, welche Bedeutung die Berufsorientierung inzwischen in der Politik hat, lie- ferte auch ein Gespräch mit Stephan Albani, er ist CDU-Bundestagsabgeordneter und hat die Berufsausbildung als einen Schwerpunkt bei seiner Arbeit. Wie kontrovers und engagiert die Diskussion über die „richtigen“ Wege in der BO geführt wird, zeigen aber auch weitere Interviews in diesem Heft. Wir sprachen mit Baden-Württembergs Kultusministerin Theresa Schopper, die die Bedeutung der schulischen BO im Gespräch unterstrich. Sehr aufschluss- reich war für uns auch ein Gespräch mit Olaf Bartz, dem Geschäftsführer der Stiftung Ak- kreditierungsrat in Bonn. Der Job seines Teams ist, neue Studiengänge auf Herz und Nieren zu prüfen und ihnen im positiven Fall grünes Licht zu geben. Dann unterhielten wir uns auch dieses Mal wieder mit Menschen aus der Praxis, die jungen Menschen in der BO[plus] mit Einblicken in die Ausbildungswelt und optimistischen Aussichten eine Brücke bauen. Neben zahlreichen Interviews und Beiträgen finden Sie auch dieses Mal wieder die beliebten Portal- übersichten und eine Übersicht anstehender Mes- setermine. Zum Schluss noch eine Bitte: Wenn Sie Themenvorschläge haben oder uns mitteilen möch- ten, an wen genau wir die BO[plus] künftig schicken sollen, dann können Sie uns das über die Mailadresse boplus@berufsorientierung-plus.de mitteilen. Und nun viel Spaß beim Lesen der neuen BO[plus]! Ihr BO[plus]-Team • Alle Inhalte finden Sie auch online: www.berufsorientierung-plus.de • Sie wollen keine wichtigen Infos verpassen? Melden Sie sich für den Newsletter an! www.berufsorientierung-plus.de/newsletter • Sie benötigen weitere Exemplare des Magazins? Schicken Sie einfach eine Mail an: boplus@berufsorientierung-plus.de BO[plus] Die Fachzeitschrift für Lehrkräfte, die an ihrer Schule für die berufliche Orientierung verant- wortlich sind Ausgabe 2/2024 Herausgeber: Markus Ritterbach, Ritterbach Verlag GmbH Redaktion: Tilman Strobel (verantwortlich) boplus@berufsorientierung-plus.de Tel.: 02235-990 1159 Mobil: 0151-52816920 Anzeigen, Kundenservice: boplus@berufsorientierung-plus.de Tel.: 02235-990 110 Layout/Satz: Bernd Fröhlingsdorf, Ritterbach Verlag GmbH Erscheinungsweise: Halbjährlich Ritterbach Verlag GmbH Friedrich-Ebert-Str. 104, 50374 Erftstadt, www.berufsorientierung-plus.de Geschäftsführer: Markus Ritterbach. Handelsregister HRB 42075, Amtsgericht Köln. USt-IdNr. DE123502473 Die Inhalte, alle Vorschriften, Erläuterungen, Empfehlungen und weiterführende Informa- tionen werden mit größtmöglicher Sorg- falt erstellt. Dies begründet jedoch keinen Beratungsvertrag und keine anderweitige Bindungswirkung. Es kann schon wegen der nötigen Anpassung an die individuellen Ge- gebenheiten des Einzelfalles keine Gewähr für Verbindlichkeit, Vollständigkeit oder auch Feh- lerfreiheit gegeben werden, obwohl wir alles tun, einen aktuellen und korrekten Stand zu er- halten. Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben die Meinung der jeweiligen Autorin/des jeweiligen Autors und nicht immer die Meinung des Anbieters wieder. Alle Rechte vorbehalten. Das Werk und seine Teile sind urheberrecht- lich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf einer vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Weder das Werk noch einzelne Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung ein- gescannt und in ein Netzwerk eingestellt oder sonst öffentlich zugänglich gemacht werden. Das gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. 3

INHALTSVERZEICHNIS rungsrat in Bonn hat ihn. Studieren ohne Abi Einen aktuellen Blick auf das Thema „Studieren ohne Abi“ werfen Sigrun Nickel und Anna-Lena Thiele vom CHE Centrum für Hochschul- entwicklung. Zugangsbeschränkungen an Hochschulen Über den aktuellen Stand beim Thema Zulassungsbeschränkungen an Hochschulen sprachen wir mit Cort-Denis Hachmeister vom CHE und Anna Gehlke von CHE Consult. Übersicht Portale Studium BO-Messen Messen im Portrait: Das „hierbleiben. JOBEVENT“ Der Magdeburger Martin Hummelt gründete 2008 die freshpepper GmbH & Co. KG und organisiert Veranstaltungen wie die Firmenstaf- fel, die CYCLE TOUR und das „hierbleiben JOBEVENT“. Veranstalter im Portrait: Stuzubi Im Vorfeld einer Stuzubi-Messe gibt es mit BO-Tests, Webinaren und Schulvorträgen eine gezielte Vorbereitung. Ein Bericht von Julia Stark. Übersicht BO-Messen Ausland Kolumne Susanne Troll Die Autorin des Buches „die auslandsreise“, setzt sich mit dem digi- talen Kulturwandel der Generation Alpha auseinander. Ein Appell für digitale Medien im interkulturellen Lernsystem. Eurodesk Auslandserfahrungen fördern Eigenverantwortung, Selbstständig- keit, Selbstbewusstsein und Resilienz. Doch woher weiß ich, welche Möglichkeiten es gibt, was zu mir passt und wie ich das Abenteuer Ausland angehen soll? weltweiser Ob Schüleraustausch, Sprachkurse, Jugendreisen oder Gap Year Pro- gramme: weltweiser aus Bonn ist seit fast 25 Jahren auf das Thema Auslandsaufenthalt spezialisiert. Übersicht Portale Ausland 31 33 35 36 37 38 39 40 42 43 3 3 6 8 9 10 12 13 14 16 17 18 19 21 22 24 25 27 28 29 30 Editorial Impressum Berufsorientierung BO-Maßnahmen und ihre Wirkung Welche Weichen müsste man beim Übergang Schule/Beruf stellen, um die Ziele besser zu erreichen? Wir fragten nach bei Susan Seeber, Professorin für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung an der Uni Göttingen. Strukturwandel und Berufe Welche Auswirkungen hat der Strukturwandel auf das Ausbildungsan- gebot bei Berufen? Antworten von Volker Kotte vom IAB. Ausbildung im Handwerk Wie können mehr junge Menschen für das Handwerk interessiert wer- den? Andrea Greilinger vom Ludwig-Fröhler-Institut hat eine Studie dazu veröffentlicht. Neue Berufe In Deutschland gibt es aktuell 328 Ausbildungsberufe. Woher kommen die Impulse für neue Ausbildungsberufe, Streichungen oder Ver- änderungen? Freiwilliges Handwerksjahr Die Handwerkskammer Lübeck hat ein Projekt ins Leben gerufen, bei dem Ausbildungsinteressierte in einem Jahr gleich vier Handwerks- berufe kennenlernen können. Standpunkt Uta Glaubitz Möglichst viele Qualifikationen anzuhäufen, sei keine Berufsplanung, sagt die Berufsberaterin und Autorin Uta Glaubitz. Schüler-Coachings Im Interview erklären Christina Arndt und Kai Böttcher, wie ihr Coa- ching-Programm „Give Back“ an den Schulen eingesetzt werden kann. Praktika Die Bundesagentur für Arbeit und die Initiative SCHULEWIRTSCHAFT haben jetzt eine Internetseite veröffentlicht, die alle Praktika-Varianten vorstellt. Bewerbungstraining im Unterricht mit Europass Ob für ein Praktikum im Rahmen der Berufsorientierung oder für einen Ausbildungs- oder Studienplatz: Das Erstellen eines Lebenslaufs ist eine große Herausforderung. Neues Portal „zynd“ Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) hat im Auftrag des Bun- desministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) ein neues Portal aufgebaut, um Jugendliche mithilfe spielerischer Tools auf „zündende Ideen“ in der Berufsorientierung zu bringen. Elternumfrage 2023 führte das Team Bildung der Körber-Stiftung zum ersten Mal Elternbefragungen durch, das nächste Befragungsprojekt steht in den Startlöchern. MINT-Initiative Die Initiative „Digital Insights“ soll Jugendliche für MINT-Fächer und einen IT-/Tech-Beruf begeistern. In welche Richtung geht das Projekt? Standpunkt: Stephan Albani, MdB Manchmal schafft es das Thema BO sogar in den Bundestag, wenn über die berufliche Bildung debattiert wird. Gespräch mit Stephan Albani. Übersicht Portale Berufsfindung Ausbildung Ausbildungsvergütung Können höhere Löhne für Azubis Anreize schaffen, eine Ausbildung aufzunehmen? Wir sprachen mit Prof. Dr. Thorsten Schulten, er ist Leiter des WSI-Tarifarchivs. Berufe im Grünen Welche Jobs und Karrierewege stehen in der Landwirtschaft zur Aus- wahl? Und wie sind die langfristigen Aussichten, wenn auch künftig immer mehr Bauernhöfe schließen? KiK Textilien und Non-Food GmbH Deutschlandweit stellt der Konzern jährlich rund 700 Azubis ein. Über die Ausbildung bei KiK sprachen wir mit Jennifer Lotz, sie leitet die Abteilung Aus- und Fortbildung. Übersicht Portale Ausbildung Studium Neue Studiengänge Das Angebot an Studiengängen ist groß, entsprechend schwer fällt es, sich einen Überblick zu verschaffen. Olaf Bartz vom Akkreditie- 5

Standpunkt: Prof. Susan Seeber, Uni Göttingen BERUFSORIENTIERUNG „Wir wissen recht wenig darüber, welche Maßnahmen wirkungsvoll sind“ Welche Weichen müsste man beim Übergang Schule/Beruf stellen, um die Ziele besser zu errei- chen? Wie können Abbrüche vermieden und mehr offene Stellen besetzt werden? Wir fragten nach bei Susan Seeber, sie ist Professorin für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung an der Uni Göttingen, sie forscht im Bereich der Aus- und Weiterbildung und ist Mitglied in zahlreichen beratenden Gremien. © Foto: Frank Lemburg, Fotostudio Wilder, Göttingen Frau Prof. Seeber, Sie beschäf- tigen sich seit Jahren intensiv mit dem Übergang Schule/Beruf und verfolgen ganz genau, was es an Forschungsprojekten und Studien dazu gab und gibt. Überrascht es Sie, dass nach Ende der Schulzeit immer noch so viele Prob- leme auftauchen, obwohl sich die Zeiten aufgrund der demografischen Entwicklung komplett verändert haben und die Betriebe Nachwuchsmangel haben? Nein, das überrascht mich, ehrlich gesagt, recht wenig. Die Ausbildungsplätze sind in den letzten Jahren zwar kontinuierlich zurückgegangen, doch zugleich sind die Schülerzahlen demografisch bedingt stärker als die Zahl der Ausbildungsplätze gesunken. Die Situation auf dem Ausbildungsmarkt hat sich insgesamt verbessert, bun- desweit kommen 102 Ausbildungsstellen auf 100 Nach- fragende, das ist immer noch kein ausgeglichenes und auswahlfähiges Angebot. Ab wann ist denn aus Ihrer Sicht ein ausgeglichenes Angebot erreicht? Ab einer Relation von etwa 112,5 zu 100. Regional stellt sich der Ausbildungsmarkt übrigens sehr unterschied- lich dar: Die Stadtstaaten Berlin, Bremen und Hamburg haben eine starke Unterversorgung mit Ausbildungs- plätzen, in den ostdeutschen Flächenländern und Bayern sieht es deutlich besser aus. Welches Problem sehen Sie also konkret? Jugendliche mit verschiedenen Startnachteilen haben – trotz eines verbesserten Ausbildungsmarkts – kaum hö- here Chancen, um in eine Ausbildung zu kommen. Hierfür sind unter anderem auch verschiedene mismatch-Pro- bleme verantwortlich: Das regionale mismatch habe ich schon angesprochen. Es ist allerdings das geringere Pro- blem. Viel schwieriger ist jedoch, dass angebotene Aus- bildungsstellen und Berufswünsche der Jugendlichen nicht zusammenpassen. Diese fehlende Passung macht etwa ein Drittel des Nichtzustandekommens möglicher Verträge aus. Bundesweit blieben im letzten Jahr ca. 73.400 gemeldete Ausbildungsstellen unbesetzt. Offene Ausbildungsstellen sind vor allem in der Gastronomie, in 6 Reinigungs- und Verkaufsberufen und im Lebensmittel- handwerk zu finden. Das sind weniger attraktive Berufe, weil sie mit einem niedrigen Sozialstatus, ungünstigen Ar- beitsbedingungen wie niedrigem Einkommen, Schicht- und Wochenendarbeit, aber auch mit begrenzten Ent- wicklungsmöglichkeiten verbunden sind. Wir haben also nicht ein generelles Problem in der Besetzung von Aus- bildungsplätzen, sondern ein berufsspezifisches. Ob sich dieses über bildungspolitische Initiativen wie mehr Be- rufsorientierung lösen lässt, bezweifle ich. Und dann gibt es natürlich auch die Fälle, in denen Betriebe Kandidaten ablehnen, weil sie den Anfor- derungen nicht entsprechen. Oder die Firma fällt bei den Bewerber*innen durch. Richtig, damit kommen wir zum eigenschaftsbezogenen mismatch, das mit 43 Prozent den größten Anteil unter dem Nichtzustandekommen von Verträgen für offene Ausbil- dungsstellen ausmacht. Betriebe nehmen Jugendliche nicht in Ausbildung auf, weil diese ihre Erwartungen an die Ausbil- dungsvoraussetzungen nicht erfüllen. Es kann aber auch sein, dass Jugendliche bestimmte Betriebe aufgrund ihres Rufs oder Renommees als Arbeitgeber in der Region ablehnen. Es gibt ja, nicht nur in der Politik, immer wieder Ver- suche, für bestimmte Berufszweige Werbung zu machen, was halten Sie davon? Eine fehlende Passung zwischen Berufswünschen der Jugendlichen und dem Beruf, der erlernt wird, führt zu einer höheren Vertragslösungsquote. Insofern ist es nur begrenzt erfolgversprechend, Jugendliche in bestimmte Berufe zu lenken. Fakt ist aber auch, dass die Jugendli- chen durchaus kompromissbereit sind: Fast die Hälfte der Jugendlichen geht bei der Berufswahl Kompromisse ein, sei es beim Ausbildungsberuf, beim Ausbildungsbe- trieb oder bei den Arbeitsbedingungen. Als Sie neulich in einem Interview mit dem Deutsch- landfunk gefragt wurden, welche Defizite Sie in der Berufsorientierung in Deutschland sehen, rutschte Ihnen erst mal ein „Oh je“ heraus. Das „Oh je“ bleibt, denn es gibt viele Baustellen: In der Berufsorientierung sind wir bislang leider etwas im Blind-

BERUFSORIENTIERUNG flug unterwegs, das heißt, wir wissen recht wenig darü- ber, welche Strategien, Konzepte und Maßnahmen der Berufsorientierung für welche Gruppen besonders wir- kungsvoll sind. Es bleibt erst einmal festzuhalten, dass nicht alle Bundesländer bisher Landeskonzepte zur Be- rufsorientierung entwickelt haben, sondern es teilweise den Schulen überlassen, Strategien und Konzepte aus- zuarbeiten. Das bedeutet für die Schulen einen enormen Aufwand. Viel zielführender wäre es, über Landeskonzep- te Eckpunkte zu setzen, die die Schulen vor dem Hinter- grund ihrer Schülerinnen und Schülern ausschärfen. In einigen Bundesländern gibt es das, aber nicht in allen. Wo setzt Ihre Kritik noch an? In der Frage, wann die Berufsorientierung beginnt. Meist erst in den oberen Klassen der Sekundarstufe I – das ist zu spät. Berufsorientierung sollte früh mit einer Phase freier Exploration einsetzen, ohne Druck, sich bereits für einen bestimmten Beruf entscheiden zu müssen. Kinder sind neugierig, dieses Potenzial kann man für die Erkun- dung der Arbeitswelt nutzen, im Sachkundeunterricht, im naturwissenschaftlichen Unterricht, aber auch Basisfä- chern wie Deutsch oder Mathematik. Aber irgendwann sollte es dann doch um konkrete Berufswünsche gehen. Freilich muss die Berufsorientierung dann in den oberen Klassenstufen der Sekundarstufe I, je näher der Übergang in Ausbildung rückt, konkreter werden. Hier geht es dann um das genauere Kennenlernen von Berufen und ihren Entwicklungsperspektiven, um die Vorbereitung von Be- rufswahlentscheidungen. Fast alle Bundesländer haben für diese Phase konkrete Maßnahmen der Berufsorien- tierung in das Curriculum integriert. Es ist in den Ländern ein bunter Flickenteppich an Angeboten entstanden, die die Schulen nutzen können. Dieser „Bauchladen“ ist noch weit entfernt von einer strukturierten und evidenzbasier- ten Berufsorientierung. Hier wäre es dringend geboten, genauer hinzuschauen, wie effektiv diese Angebote sind. Was meinen Sie mit „Bauchladen“? Die Jugendlichen werden gegen Ende der Pflichtschul- zeit mit berufsorientierenden Angeboten überhäuft: Beratungsangebote, Ausbildungsmessen, Schnupper- und Informationstage, Girls Day, Boys Day, Roadshows, Ausbildungsbusse, Potenzialanalysen, Interessenstests, Praktika und und und … Das mag alles spannend und inter- essant sein, aber wenn dieses nicht systematisch mit den Schülerinnen und Schüler aufgearbeitet wird, verpufft die Wirkung größtenteils. Trotz der vielen Angebote fühlen sich Schülerinnen und Schüler vergleichsweise schlecht informiert und auf die Berufswahl vorbereitet. Das muss doch Ursachen haben! D.h. es werden viel Geld und per- sonelle Ressourcen eingesetzt für Maßnahmen, über de- ren Wirkung nur begrenzt Wissen vorhanden ist. Was läuft denn aus Ihrer Sicht gut bei der Berufs- orientierung an Schulen? Gut ist zunächst, dass das Thema der Berufsorientierung auf der Tagesordnung in der Bildungspolitik und bei den Schulen ist, dass viel in Bewegung geraten und ein gewis- ser Aufbruch zu spüren ist. Ohne die schulische Berufs- orientierung würden diejenigen abgehängt, die diese Un- terstützung im Elternhaus aus unterschiedlichen Gründen nicht erhalten. Insofern ist die schulische Berufsorientie- rung eine wichtige Voraussetzung zur Verbesserung von Chancengleichheit im Zugang zu beruflicher Bildung. Was könnte den BO-Lehrkräften noch helfen? Was bislang nicht so gut läuft, ist die Unterstützung der Schulen von administrativer Seite. Hier braucht es bei- spielsweise mehr Angebote in der Lehreraus- und -fort- bildung zur Berufsorientierung. Darüber hinaus benöti- gen Schulen zeitliche Ressourcen, damit Lehrkräfte mit den Jugendlichen arbeiten können. Berufsorientierung ist Beziehungsarbeit, auch die Vor- und Nachbereitung sowie Begleitung der verschiedenen Maßnahmen muss sichergestellt werden. Das kann nicht einfach mal so von den Lehrkräften nebenbei mitgemacht werden, das sollte auch als pädagogische Arbeit anerkannt werden. Eine verbesserte Vernetzung der Schulen untereinander könnte dazu führen, gemeinsam wirksame Konzepte zur Berufsorientierung zu entwickeln. Kammern und Unter- nehmensorganisationen könnten die Schulen und Lehr- kräfte beim Aufbau von qualitätsvollen Praktikumspools unterstützen. Was müsste sich in den Personalabteilungen än- dern? Ach wissen Sie, wir haben jedes Jahr rund eine Viertel Million Neuzugänge in den beruflichen Übergangssektor. Darunter sind erhebliche Ausbildungspotenziale, die die Unternehmen bisher kaum abrufen. Auf der einen Sei- te wird beklagt, dass man keine Auszubildenden findet, auf der anderen Seite werden bestimmte Jugendliche schon von vornherein im Bewerbungsprozess ausselek- tiert. Unter den Jugendlichen im Übergangssektor finden sich viele, die durchaus in der Lage wären, eine Ausbil- dung erfolgreich zu durchlaufen. Unternehmen müssten sich viel stärker der Aufgabe stellen, in junge Menschen zu investieren. Ausbildung ist eine Bildungsaufgabe, bei einem Teil der Betriebe überwiegt jedoch die kurzfristige Produktivitätsperspektive, also wie schnell Auszubilden- de produktiv im Unternehmen eingesetzt werden kön- nen. Und da verspricht man sich von leistungsstärkeren Bewerberinnen und Bewerbern einen schnelleren und höheren Ertrag. Frau Prof. Seeber, vielen Dank für das Gespräch! https://www.uni-goettingen.de/de/ prof.+dr.+susan+seeber/124294.html Das vollständige Interview finden Sie hier online: berufsorientierung-plus.de/2-24-seeber 7

Strukturwandel und Berufe BERUFSORIENTIERUNG „Im Jahr 2050 wird vermutlich kaum ein Arbeitnehmer so arbeiten wie heute“ Wenn sich Wirtschaftsbereiche, Nachfrageströme oder Verkehrsangebote nachhaltig ändern, spricht man von Strukturwandel, also von einer langfristigen und nicht nur saisonalen Veränderung. Aber welche Auswirkungen hat der Strukturwandel auf das Ausbil- dungsangebot bei Berufen? Wir sprachen darüber mit Volker Kotte, Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung (IAB). Herr Dr. Kotte, Welche großen strukturellen Veränderungen haben das Berufsleben aus Ih- rer Sicht in den zurückliegenden Jahren am stärksten beeinflusst? Viele Aspekte, die unter das Kürzel „IT“ fal- len: Digitalisierung, Informationsverarbeitung, Vernet- zung, der Bedeutungszuwachs sozialer Medien. Weite- re sind Europäisierung und Globalisierung, in letzter Zeit ökologische Aspekte wie der nachhaltige Umgang mit Ressourcen oder die Klimaproblematik. Nicht weniger bedeutsam ist der „allgemeine“ technologische Fort- schritt, es entstehen neue Produkte, Innovationen oder bessere Prozesse. Unterschätzt wird der demographi- sche Wandel. Eine Gesellschaft die demnächst zur Hälfte aus „Älteren“ besteht, hat andere Bedürfnisse und arbei- tet anders als eine junge und wachsende Bevölkerung. Teilzeit, Vereinbarkeit von Familie und Beruf, altersge- rechte Arbeitswelt oder Übergang in den Ruhestand sind Aspekte, die das Berufsleben heute anders beeinflussen als vor 20 oder 30 Jahren. Ab wann merkt ein Wissenschaftler, dass Verände- rungen im beruflichen Sektor nicht nur vorüberge- hender Art sind? Ökonomisch als Veränderung von Angebot und Nach- frage. Arbeitgeber fragen nach neuen oder veränderten Kompetenzen; Arbeitnehmer, Schüler, Studenten und Auszubildende ändern ihr Bildungs- und Arbeitsverhal- ten. Sichtbar wird dies in Statistiken und Kennziffern, aber auch in vielen Diskursen, wo Neuerungen, Probleme, Entscheidungen oder Verteilungen diskutiert werden. Was müssten Institutionen, die Berufsausbildun- gen definieren und vorschreiben, ändern, damit sie schneller auf den Strukturwandel reagieren kön- nen? ? Es gibt keine einfache Antwort, aber „Empowerment“ dürfte ein zentraler Begriff sein. Wenn wir davon ausge- hen, dass der Strukturwandel umfassender und schneller abläuft als in der Vergangenheit und viele Veränderungen nicht bekannt sind, ist Bildungsfähigkeit und individuelle Motivation elementar. Wir müssen aktuelle Bedarfe und 8 Anforderungen abdecken und dürfen die Anpassungsfä- higkeit an unbekannte Herausforderungen nicht aus den Augen verlieren. Wenn der Strukturwandel also Berufe entstehen oder aussterben lässt, müssen im Grunde die Men- schen die Jobs wechseln, sonst klappt das nicht. Ist diese Rechnung zu einfach? Der größte Teil des Strukturwandels betrifft die Verän- derung innerhalb der Berufe. Ein kleiner Teil der Berufe verschwindet, neue Berufe entstehen; die größten Ver- änderungen betreffen die Dynamik innerhalb der Berufe. Bankkaufleute etwa arbeiten heute weitgehend anders als vor 30 oder 40 Jahren. Niemand hat vor 30 Jahren die Bedeutung sozialer Medien, der Vernetzung oder mobi- ler Endgeräte so vorausgesehen. Ähnliches dürfte für die Zukunft gelten. Im Jahr 2050 wird vermutlich kaum ein Arbeitnehmer so arbeiten wie heute. Der Strukturwandel betrifft alle und fast jede Tätigkeit. Würden Sie sagen, dass auch Schulabgänger:innen gut beraten wären, wenn sie strukturelle Verände- rungen am Arbeitsmarkt zumindest wahrnehmen? Auf jeden Fall, ich würde die Antwort auf eine Triade er- weitern: Erstens gilt es absehbare Änderungen der Ar- beitswelt wahrzunehmen, zweitens eigene Interessen, Eignung und Leistungsfähigkeit mit den gegenwärtigen und zukünftigen Anforderungen abzugleichen und drit- tens Lerntechniken und Motivation für eine offene Zu- kunft aufzubauen. Wer musisch begabt ist, sollte nicht aus rein ökonomischem Kalkül einen technischen Beruf ergreifen. Jede und jeder sollte eine individuelle Strategie entwickeln, aber Bildungsfähigkeit und Bildungsmotiva- tion sind der Schlüssel für eine erfolgreiche Zukunft. Nur der Wandel ist gewiss! https://iab.de/themen/arbeitsmarkt-im- strukturwandel/ Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-24-iab

Ausbildung im Handwerk BERUFSORIENTIERUNG „Karrieremöglichkeiten stehen hoch im Kurs“ Welche grundlegenden Weichen müssen gestellt werden, um mehr Schulabgänger:innen fürs Handwerk zu interessieren? Dieses Thema wird heiß diskutiert, doch ein durch- schlagender Lösungsansatz ist noch nicht in Sicht. Andrea Greilinger ist stell- vertretende Geschäftsführerin beim Ludwig-Fröhler-Institut in München und hat nach einer Befragung eine Studie dazu veröffentlicht. Frau Dr. Greilinger, im Herbst vergangenen Jahres präsentierten Sie auf einem Volkswirte-Forum in München die Ergebnisse einer Analyse, bei der Sie und Ihr Team Erwartungen von Schulabgänger:in- nen an Arbeitgeber im Handwerk unter die Lupe genommen haben. Wie ist es, wenn man Volkswir- te trifft und mit ihnen über das Fachkräfteproblem spricht? Welchen Lösungsansatz favorisieren Öko- nomen, die im Regelfall ja auf die Marktkräfte hof- fen? Immer inspirierend! Letztendlich hoffen übrigens auch wir in der BWL auf die Marktkräfte. Nur geht es uns darum, aus der Brille eines einzelnen Handwerksbetriebs zu ver- stehen, wie potenzielle Azubis ticken, welche Wünsche sie an eine Ausbildung haben und wie sie über berufliche Optionen informiert werden möchten. Forschung in die- se Richtung sichert den Betrieben eine optimale Positio- nierung auf einem mittlerweile hart umkämpften Nach- wuchs- und Fachkräftemarkt. Sie weisen in Ihrer Arbeit ja auf drei große Problem- felder hin: Erstens gibt es im Handwerk einfach zu wenige Bewerber:innen für eine Ausbildung. Zwei- tens wird ein knappes Drittel der Ausbildungsver- träge mittendrin von den Betrieben bzw. den Azubis gelöst und drittens arbeitet nach fünf Jahren nicht mal mehr die Hälfte der fertig Ausgebildeten noch im Handwerk. Welcher Bereich wiegt am schwers- ten? Alle angesprochenen Probleme sind für die Betriebe glei- chermaßen frustrierend. Wie soll die Zukunft von Hand- werksbetrieben gesichert werden, wenn zu wenige ins Handwerk gehen bzw. dort bleiben wollen? Insbesondere sollten jedoch Konflikte während der Ausbildung in Ver- bindung mit Ausbildungsvertragslösungen im Auge be- halten werden. Forschungen zeigen, dass dieses Erlebnis besonders an der Bereitschaft der Betriebe nagt, auch in Zukunft ausbilden zu wollen. Nun haben Sie im Frühsommer 2023 an 70 Schulen in Bayern Umfragen durchgeführt. Welche Ergeb- nisse der Befragung waren für Ihr Team überra- schend? Besonders überrascht hat mich, dass Gymnasiasten im Vergleich zu Mittel- und Realschülern zum Befragungs- zeitpunkt deutlich schlechter über den beruflichen Bil- dungsweg informiert waren. Trotzdem vertreten sie die Meinung, sich über diesen Weg nicht dasselbe gesell- schaftliche Ansehen und diesel- ben Verdienstmöglichkeiten aufbau- e n zu können wie mit einem Studium. Das Zwei-Klassen- Denken bezogen auf den akademischen versus den beruflichen Bildungsweg hat sich also bereits bei po- tenziellen zukünftigen Akademikern verfestigt. Wie lautet Ihr Rat an das Handwerk? Wie macht man es nachhaltig attraktiver? Die Analysen zeigen, dass Handwerksbetriebe mit höherer Vergütung nach Abschluss der Ausbildung punkten können. Auch Entwicklungs- und Karriere- möglichkeiten stehen aus Sicht der befragten Schü- ler:innen hoch im Kurs. Indem Betriebe respektieren, dass junge Leute neben der Arbeit ein starkes Frei- zeitbedürfnis haben und sich dieses beispielswei- se mit geregelten Arbeitszeiten unbedingt sichern möchten, schießen sie sich im Attraktivitätsranking ebenfalls nach oben. Sie haben sich in der Untersuchung auch konkret mit dem Thema Berufsorientierung beschäftigt. Wie lautet hier Ihr Fazit? Unabhängig von der Schulart finden alle Befragten das Praktikum als das mit Abstand beste Instrument, um sich über Berufe zu informieren. Alle anderen Berufsorientie- rungsmaßnahmen sollten nach Wunsch der Schüler:in- nen ebenfalls ermöglichen, etwas Praktisches auszu- probieren und Mitarbeiter:innen bei der Arbeit zusehen zu können. Im Nachgang von Berufsorientierungsmaß- nahmen ist ihnen wichtig, noch schriftliche Informationen ausgehändigt zu bekommen. Vielen Dank für das Gespräch! https://lfi-muenchen.de/wp-content/ uploads/2024/06/Greilinger_Attraktivitaet_ Ausbildung_Berufsorientierung.pdf Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-greilinger 9

BERUFSORIENTIERUNG Neue Berufe Ein Beruf darf niemals eine Sackgasse sein! In Deutschland gibt es aktuell 328 Ausbildungsberufe nach Berufsbildungsgesetz und Hand- werksordnung. Es werden immer wieder auch neue Berufe ins Ausbildungsangebot aufgenom- men. Bei anderen verändern sich die Ausbildungsinhalte, das Angebot passt sich laufend den Anforderungen des Marktes an. Aber woher kommen die Impulse für neue Ausbildungsberufe, Streichungen oder Veränderungen? Verantwortlich sind auch die Gewerkschaften. Wir fragten nach bei Stefan Gaede-Seiler, er ist Gewerkschaftssekretär und Referent für Berufsbildungs- politik/Neuordnungen in der ver.di-Bundesverwaltung. © Foto: Kay Herschelmann Herr Gaede-Seiler, für den Erlass von Ausbildungs- berufen sind im Bund die jeweils zuständigen Fach- ministerien und das Bun- desministerium für Bildung und Forschung (BMBF) zu- ständig. Bevor Ausbildungsord- nungen jedoch erlassen werden kön- nen, müssen sie erarbeitet werden. Diese Arbeit übernehmen auch Sachverständige der Arbeitneh- merseite. Wie groß ist der Einfluss Ihrer Gewerk- schaft ver.di tatsächlich, wenn es um Änderungen im Ausbildungsangebot geht? Wir als Gewerkschaft machen unseren Einfluss bei der Ausgestaltung von Ausbildungsordnungen absolut gel- tend, allerdings muss eine Veränderung immer im Kon- sens zwischen den Sozialpartnern verabredet werden. Wenn also kein Konsens über Veränderungen oder die Etablierung neuer Ausbildungsberufe besteht, kommt es auch nicht dazu. Insofern sind wir als Gewerkschaft gefordert, uns mit Veränderungen am Arbeitsmarkt und den veränderten Arbeits- und Geschäftsprozessen aus- einanderzusetzen. Nur so können wir schnell und proaktiv handeln. Woher kommt dieser Input? Sprechen Sie mit Ar- beitnehmern konkret über ihren Job und darüber, ob man ihn modernisieren müsste? Bzw. auch dar- über, ob man ihn besser abschaffen sollte? Und wie entsteht die Idee, einen komplett neuen Ausbil- dungsberuf ins Leben zu rufen? Unser Anker in den Betrieben und Dienststellen sind vor allem die betrieblichen Akteur:innen. Dazu gehören Ju- gend- und Auszubildendenvertreter:innen, Betriebs- und Personalrät:innen und Ausbilder:innen. Diese sind tagtäglich mit Veränderungen konfrontiert, sei es, durch neue technische Innovationen oder sonstige arbeits- organisatorische Veränderungen. Wir fragen dann, ob diese Veränderungen sich auch in der aktuellen Ausbil- 10 dungsordnung widerspiegeln sollten. Wird dies bejaht, kann dies ein Indiz dafür sein, dass die Ausbildungsord- nung neugeordnet werden muss. Es ist also nicht so, dass wir im Elfenbeinturm entscheiden, dass wir einen Beruf neuordnen oder einen neuen Beruf etablieren wollen, wenn dies im betrieblichen Alltag keine Rolle spielt. Den- noch muss man sich auch grundsätzliche Gedanken ma- chen, um die berufliche Bildung attraktiv und zukunftsfest zu halten. Zum Beispiel ist die Frage berechtigt, warum es so eine große Vielzahl an kaufmännischen Berufen gibt. Hier bedarf es meines Erachtens auch einer Diskussion darüber, ob es zu mehr Vereinheitlichung kommen sollte. Wie muss man sich dann den Austausch mit den Sozialpartnern vorstellen? Wird da viel über Ausbil- dungsinhalte gestritten? Es kommt schon vor, dass kontrovers diskutiert wird. Im Vordergrund stehen dabei aber immer fachliche Diskus- sionen unter betrieblichen Vertreter:innen der Arbeit- nehmer- und der Arbeitgeberseite. Diese wissen jeweils am besten, was sich geändert hat und verändern muss. Dabei fokussieren wir uns darauf, was die künftigen Fach- kräfte und Kolleg:innen brauchen, um gut ins Arbeits- leben zu starten und dort nicht nur kurzfristig tätig zu sein. Ein Beruf darf niemals eine Sackgasse sein, sondern muss auch Möglichkeiten schaffen, in anderen Branchen tätig sein werden zu können. Was ist, wenn die Nachfrage der Schulabgänger:in- nen nach einem neuen Ausbildungsberuf eher mau ist? Wird dann schon mal nachgebessert? Das ist eine gute Frage. So häufig kommt es nicht vor, dass neue Berufe etabliert werden. Vielmehr verändern sich Berufe mit der Zeit, vollkommen neue Berufe entste- hen nicht so regelmäßig. Bei der Implementierung neuer Ausbildungsberufe sollte aber auch im Vorfeld quantitativ abgesichert sein, dass an diesen Berufen auch tatsäch- lich Interesse besteht. Wir sprechen immer von einer be- lastbaren Zahl von jungen Menschen, die den Beruf dann auch erlernen wollen und sollten. Bei der Beantragung

BERUFSORIENTIERUNG wird seitens der Ministerien immer gefragt, ob es eine be- lastbare Zahl von ausbildungsinteressierten Menschen gibt. Ich selbst kann mich an einen neuen Beruf erinnern, der nach seiner Implementierung sehr gute Akzeptanz erfahren hat. Das waren die Kaufleute im E-Commerce. Wenn die Zahlen der Interessierten dann mal abnehmen, wird nicht an der Ausbildungsordnung nachgebessert, sondern dann müssen seitens der Betriebe Maßnah- men ergriffen werden, um die Zahl an Interessierten zu steigern. Berufe, die aufgrund zeitweise ab- nehmender Zahlen grundsätzlich nicht ange- nommen wurden, sind mir in meiner Zeit nicht untergekommen. https://bildungspolitik.verdi.de Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-24-verdi Beruﬂ iche Orientierung in der Praxis – Leitfaden Bertelsmann Stiftung, SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland, MTO Psychologische Forschung und Beratung GmbH (Hrsg.) Leitfaden Berufliche Orientierung Praxishandbuch zur qualitätszentrierten Ausbildungs- und Studienorientierung an Schulen aktuellen Materialien Überarbeitete Neuauflage mit und Links als Download Bertelsmann Stiftung, SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland, MTO Psychologische Forschung und Beratung GmbH (Hrsg.) Leitfaden Beruﬂ iche Orientierung Praxishandbuch zur qualitätszentrierten Ausbildungs- und Studienorientierung an Schulen 2024, 108 Seiten, Broschur Überarbeitete Neuauﬂ age 16,– € (D) ISBN 978-3-86793-986-7 Berufliche Orientierung in der Schule ist und bleibt ein wichtiges Thema: Der Arbeitsmarkt verändert sich rasant und laufend entstehen neue Berufs felder, Studiengänge und Abschlüsse. Mangelnde Orientierung oder Fehlentscheidun- gen bei der Berufswahl führen bei jungen Menschen zu Unzufriedenheit, Frustration und nicht selten zum Abbruch von Ausbildung oder Studium. www.bertelsmann-stiftung.de/verlag ... news ... news ... news ... news ... news ... news ... Mehr Geld für Azubis ab 2025 Scharfe Kritik an Politik Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) hat neue Mindestvergütungen für die dualen Ausbildungs- berufe festgelegt. Azubis, die 2025 anfangen, be- kommen im ersten Ausbildungsjahr mindestens 682 Euro, im zweiten 805 Euro, im dritten 921 Euro und im vierten Ausbildungsjahr 955 Euro. Für die folgen- den Ausbildungsjahre gibt es gesetzlich festgelegte prozentuale Aufschläge auf die Vergütung des ersten Jahres. Die Mindestausbildungsvergütung darf un- terschritten werden, wenn ein geltender Tarifvertrag eine geringere Vergütung vorsieht. Bei tarifgebunde- nen ebenso wie bei nicht tarifgebundenen Betrieben gilt aber zusätzlich zur Mindestausbildungsvergü- tung, dass die Vergütung die für die Branche und Re- gion geltenden tariflichen Sätze um maximal 20 Pro- zent unterschreiten darf, wie das BIBB ausführte. Der „weitaus größte Teil der Auszubildenden“ erhält nach Angaben des Instituts jedoch eine Ausbildungsver- gütung deutlich oberhalb der Mindestausbildungs- vergütung. So bekamen den Berechnungen zufolge im vergangenen Jahr Azubis in tarifgebundenen Be- trieben über alle Ausbildungsjahre hinweg im Durch- schnitt eine Ausbildungsvergütung von 1066 Euro brutto im Monat. Die Vergütung variiert je nach Beruf und Region. Der Direktor des Forschungsinstituts für Bildungs- und Sozialökonomie, Dieter Dohmen, kritisiert die im April in Kraft getretene Ausbildungsgarantie. Sie wer- de wenig Wirkung zeigen, weil sie „zu klein angelegt“ und auf bestimmte Regionen beschränkt sei. Außer- dem sei es kein Konzept, das auf die Ausbildung von herausfordernden Zielgruppen ausgerichtet sei. Das Problem sei primär, dass immer mehr Haupt- und Re- alschulabsolventen keinen Ausbildungsplatz such- ten, fänden oder bekämen. Dass sich inzwischen mehr Abiturienten für eine Ausbildung entscheiden würden, fange diesen Rückgang etwas auf. Den Fachkräftemangel bei Akademikern vergrößere die- se Entwicklung aber, so Dohmen. Falsch sei es auch, den Fachkräftemangel maßgeblich auf die Demogra- fie zurückzuführen. Vielmehr müsse gesehen wer- den, dass die Zahl der jungen Erwachsenen, die einen niedrigen Schulabschluss hätten und jobben würden, stark gestiegen sei. Zudem gäbe es 600.000 Ju- gendliche, die nicht zur Schule gingen und auch nicht arbeiten würden, weitere 250.000 Schulabgänger befänden sich im wenig effektiven Übergangssektor, so der FiBS-Direktor in einem Post bei LinkedIn. 11

BERUFSORIENTIERUNG HWK Lübeck: Freiwilliges Handwerksjahr „Du darfst dich erstmal ausprobieren“ Die Handwerkskammer Lübeck hat ein Projekt ins Leben gerufen, bei dem Ausbildungsinteres- sierte in einem Jahr gleich vier Handwerksberufe kennenlernen können. Das Projekt sorgt seit Bekanntwerden bundesweit für Schlagzeilen, wir sprachen mit Nadi- ne Grün, sie leitet bei der HWK Lübeck die Nachwuchsgewinnung. Frau Grün, wie und wann entstand die Idee des Frei- willigen Handwerksjahrs? Die Idee kommt aus dem Hand- werk selbst. Vorreiter sind die Elektro Breitling GmbH aus Süd- deutschland und der schleswig-hol- steinische Betrieb Held Isolier-Technik GmbH. Beide haben wahnsinnig viel Zeit und Herzblut in die Idee in- vestiert. Wir fanden das Konzept so spannend, dass wir es der Landesregierung als Pionierprojekt vorge- stellt haben. Wir hatten das große Glück, dass unsere Landesregierung das Potential des Formates für junge Menschen und Betriebe erkannt hat und das Projekt vom Schleswig-Holsteinischen Institut für Berufliche Bildung, kurz SHIBB, mit einer Koordinierungsstelle ge- fördert wird. Welches Ziel hat das Freiwillige Handwerksjahr? Wir stellen immer wieder fest, dass viele Jugendliche zwischen mehreren potenziellen Ausbildungsberufen schwanken, sie sind einfach unsicher. Vor allem aber fehlt ihnen die Praxis und die ist im Handwerk ja das „A und O“. Mit dem FHJ können die jungen Menschen praktische Er- fahrungen sammeln, betriebliche Abläufe kennenlernen und herausfinden, wo ihre beruflichen Talente und Stär- ken liegen. Wie funktioniert das Modell ganz genau? Das Konzept ist simpel: Die Jugendlichen überlegen sich, welche Handwerksberufe sie gerne kennenlernen wür- den. Allein im Handwerk gibt es ja über 130 Ausbildungs- berufe. Anschließend melden sie sich bei uns und wir stellen einen Kontakt zu passenden Betrieben her. Es fin- det ein Kennenlerngespräch statt und dann kann es auch schon losgehen: Über ein Jahr hinweg können sie dann vier Berufe ausprobieren. Währenddessen erhalten sie von den Betrieben eine monatliche Aufwandsentschädi- gung von 450 Euro brutto. Wenn sich beide einig sind, kann der Jugendliche im Be- trieb bleiben und zum nächstmöglichen Zeitpunkt in eine Ausbildung starten. Dass Schulabgänger und Betriebe nicht zusam- menkommen, scheitert bislang ja nicht daran, dass es keine Praktika gibt, im Gegenteil: Immer mehr Firmen auch aus dem Handwerk bieten Prak- tika an. Sie haben vollkommen Recht. Wir vermuten, dass die Entscheidung selbst den Jugendlichen so schwer fällt, sei es für einen Ausbildungsberuf oder ein Praktikum. Das Freiwillige Handwerksjahr hat einen anderen Ansatz – die Botschaft an die Jugendlichen ist: Du musst dich eben noch nicht entscheiden, du darfst dich erstmal auspro- bieren. Welche Rolle kommt nun konkret Ihrer Kammer zu? Die Handwerkskammer Lübeck sorgt dafür, dass Jugendliche und Ausbildungsbetriebe zueinander- finden. Natürlich machen wir auch Werbung für das Freiwillige Handwerksjahr, damit möglichst viele Ju- gendliche und Studienzweifler davon erfahren. Und wir stehen zur Verfügung, wenn es Fragen gibt – zum Beispiel zum Praktikumsvertrag oder anderen recht- lichen Themen. Würden Sie so soweit gehen und sagen: Was wir hier machen, hat durchaus Modellcharakter? In den ersten vier Wochen haben sich mehr als 100 Be- triebe und über 60 Jugendliche – darunter auch Stu- dierende – bei uns gemeldet. Dazu kommen ganz viele begeisterte Eltern. Die Resonanz ist wirklich wahnsinnig groß. Von daher würde ich sagen: Ja, das Freiwillige Handwerksjahr hat durchaus Mo- dellcharakter. https://www.hwk-luebeck.de Was passiert, wenn der erste Ausbildungsberuf gleich ein Treffer ist? Dann freuen wir uns sehr für den FHJler und den Betrieb. Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-24-fhj 12

BERUFSORIENTIERUNG Standpunkt Uta Glaubitz „Frankensteining“ Möglichst viele Qualifikationen anzuhäufen, sei keine Berufsplanung, sagt die Berufsberaterin und Autorin Uta Glaubitz. In ihrer Kolumne für BO[plus] schreibt sie über klare Entscheidungen bei der Berufswahl – und über das Gegenteil, das „Frankensteining“. © B. Prächt Im Urlaub lässt man sich treiben - und landet unversehens im Paradies, so sagt man. Im Beruf aber landet man ohne Plan in der Hölle: Nach der Schule eine Weltreise, ein biss- chen gejobbt, zwei Ausbildungen angefangen, dann stu- diert, mittendrin Studienwechsel und noch ein paar Kurse: Projektmanagement, Englisch, Chinesisch (so wichtig!), Präsentation und Bewerben. Vor lauter Stress bucht man einen Workshop „Burnout-Prävention“ hinterher. Und der Lebenslauf sieht aus wie Frankensteins Vita. Um wieder runterzukommen, absolviert man ein Freiwilli- ges Ökologisches Jahr auf dem Bauernhof (Ich spreche im Geiste schon mit „Aber wie man die Tiere da behandelt hat, das hat mir nicht so gefallen….“). Noch ein paar Wochen als Springer im Start-up, dann gelernt für den Medizinertest, dann ein Burnout. Mit 30 Jahren ist man fix und fertig und hat immer noch keinen passenden Beruf. Das ist schlecht für die Volkswirtschaft, die ohne Nach- wuchs zusammenbricht. Noch schlimmer aber ist es für den jungen Menschen, der es nicht schafft, sich eine Zu- kunft zu bauen. Der es nicht schafft, etwas aus sich zu ma- chen – außer einem Bachelor in Allesundnichtsologie mit Auslandserfahrung und psychischem Knacks. Die Berufsentscheidung ist Le- bensgestaltung. Sie beeinflusst alles: Die Bücher, die man liest, die Themen, mit denen man sich beschäf- tigt und auf die man angesprochen wird, die Leute, die man trifft, den Lifestyle, das Netzwerk - kurz: Wer man ist, wie man dasteht, was man größtenteils macht. Daraus folgt: Möglichst viele Qualifikationen anzuhäufen und dann mit einem rosa Fädchen zusammenhäkeln zu wollen, ist nicht so eine Art Berufsplanung, sondern das Gegenteil, nämlich Frankensteining. Je mehr man fran- kensteint, desto schlimmer wird’s. Ein beruflicher Plan setzt eine Entscheidung voraus: „Ich werde Bootsbauer“ oder „Ich werde Psychoanalytiker“. Dann erst ergeben Ausbildung, Studium, Praktikum und so weiter einen Sinn. Zur Illustration: Wer Kameramann werden will, braucht kein Praktikum beim Physiotherapeuten, son- dern beim Norddeutschen Rundfunk. Wer Fluglotse werden will, braucht nicht BWL zu studieren, sondern muss sich auf den Test der Deutschen Flugsicherung vorbereiten. Wer Schauspieler werden will, sollte Gesangsstunden nehmen statt auf der Alm Käse zu rühren. Als besonders begabter Student der Universität Ingolstadt wollte der 17jährige Schweizer Victor Frankenstein einen künstlichen Menschen erschaffen. Was seine Professoren der Naturwissenschaften ablehnten. Doch Victor folgt Ge- fühl und Impuls: Er besorgt das Material, schlampt bei der Zusammensetzung und kreiert so ein Monster. Am Ende stirbt es einsam auf einem Scheiterhaufen im arktischen Eis. Heute benutzt man den Namen des Schöpfers auch für monströs kombinierte Projekte, Websites, Outfits und eben Berufspläne. Und zum Schluss: Ausbildung, Studium, Praktikum sind kei- ne Werkzeuge der Herzensbildung, des Inner Searchings oder der Überwindung persönlicher psychischer Probleme. Obwohl mindestens den Studenten der Psychologie und Philosophie genau dieser Ruf anhaftet. Für die Herzensbil- dung sind Familie und Freunde zuständig. Wer nachlegen will, findet in Hobby, Ehrenamt und Lieblingsprojekt aus- reichend Raum für Entwicklung. Wenn er nicht ständig mit dem Zusammenmonstern von angeblich an- gesagten Qualifikationen beschäftigt ist. Natürlich ist die Absicht hinter der Rumschrauberitis und Auf- türmerei immer positiv (oder ganzheitlich oder divers). Doch niemand kann ein Drittel Förster, ein Drittel Sternekoch und ein Drittel Spitzenjurist sein. Alle drei Berufe setzen Hingabe und eine kristallklare Entscheidung voraus. Nichts wird bes- ser, wenn man noch einen Auslandsaufenthalt auf Bali und eine Yogalehrerausbildung draufsetzt. Im Gegenteil: Man demonstriert damit, dass man zwar busy ist, aber unfähig, seinem (Berufs-)Leben eine Richtung zu geben. Uta Glaubitz ist Berufsberaterin und Autorin des Longsellers „Der Job, der zu mir passt“ (Campus) und des Hörbuchs „Berufsfindung und Philosophie“ (Spotify). www.berufsfindung.de Podcast: Berufsfindung & Philosophie Denn es ist ja nicht nur die wirtschaftliche Grundlage, die sich ein junger Mensch durch seine Berufsentscheidung schafft. Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-uta-glaubitz 13

Einzel-Coachings für Schüler BERUFSORIENTIERUNG „Wir bieten den jungen Erwachsenen einen vertraulichen, neutralen Raum“ Viele Schüler fühlen sich bei der Berufswahl überfordert und wissen nicht, wohin ihre berufliche Reise gehen soll. Im Interview erklären die beiden Gründer der gemeinnützigen Organisation Coaches Give Back, Christina Arndt und Kai Böttcher, wie ihr Coaching-Programm für junge Menschen funktioniert und wie es direkt an den Schulen eingesetzt werden kann. Frau Arndt, Herr Böttcher, Ihr Coaching-Angebot „Mut- Macher“ will Schülerinnen und Schülern helfen, die Hilfe bei der beruflichen Orientierung benöti- gen. Das Besondere an diesem Pro- gramm ist, dass es kostenlos ist und dass die Leh- rerinnen und Lehrer an den Schulen die Vermittlung übernehmen an diejenigen, die individuelle Hilfe be- nötigen. Christina Arndt: Genau, „MutMacher“ ist angelehnt an unser öffentlich zugängliches Angebot „Perspekti- venMacher“ für junge Menschen zwischen 16 und 26. Die Coaching-Sessions sind einstündige Gespräche, die über die Beratungslehrer der Schulen vermittelt wer- den. Sie bilden die erste Stufe der Berufsorientierung. In diesen Gesprächen gewinnen die Schüler mehr Klarheit über ihre Interessen und Fähigkeiten, bevor sie sich ge- zielt mit spezifischen Berufen oder Ausbildungsgängen beschäftigen. Anschließend können sie bestehende An- gebote zur konkreten Berufswahl, wie zum Beispiel von yolomio, gezielter nutzen. Kai Böttcher: Mit Unterstützung ehrenamtlicher Coa- ches können wir kostenlose Coaching-Sessions für jun- ge Menschen anbieten, die bei Entscheidungen über ihre berufliche Zukunft unsicher sind oder sich überfor- dert fühlen. Fragen wie „Was will ich wirklich?“, „Was sind meine Stärken?“ oder „Welcher Weg passt am besten zu mir?“ bleiben oft unbeantwortet. Genau hier setzen wir an: Wir bieten den jungen Erwachsenen einen vertrauli- chen, neutralen Raum, um mehr Klarheit über ihre beruf- lichen Möglichkeiten zu gewinnen. Wie können Schulen und Schüler an Ihrem Coa- ching-Programm teilnehmen? Christina Arndt: Schulen können uns direkt kontaktie- ren, um eine Zusammenarbeit zu vereinbaren. Die Coa- chings finden entweder virtuell oder, je nach Standort, in Präsenz statt. Virtuelle Sitzungen bieten dabei gro- ße Flexibilität und sind unabhängig vom Standort der Schule oder den Unterrichtszeiten. Zusätzlich bieten wir Infoveranstaltungen für Beratungslehrer an, um unser Angebot vorzustellen und Fragen zu klären—beispiels- weise zur Verknüpfung mit anderen Angeboten zur Be- rufsorientierung oder zu Besonderheiten verschiedener Schulformen. Gibt es Kriterien für die Auswahl der Schüler, die am Coaching teilnehmen können? Kai Böttcher: Es gibt keine strikten Voraussetzun- gen. Wichtig ist, dass der Wunsch zur Auseinanderset- zung mit der eigenen Situation von den Schülern selbst kommt. Oft arbeiten wir mit Beratungslehrern zusam- men, die Schüler identifizieren, die besonders von einem Coaching profitieren könnten, und sie gezielt anspre- chen. Häufig empfehlen die Schüler uns auch unterein- ander weiter. Können Sie uns von Erfolgen oder besonderen Er- folgsgeschichten berichten? Christina Arndt: Natürlich! Wir messen unseren Erfolg an den Rückmeldungen der Schüler. Ein Schüler stand beispielsweise vor der Entscheidung zwischen Ausbil- dung und Studium. Nach einer Coaching-Session ent- schied er sich selbstbewusst für ein Duales Studium und bestätigte später, dass dies die richtige Wahl für ihn war. Eine andere Schülerin litt unter Prüfungsangst und fürchtete sich vor Bewerbungsgesprächen. Bereits nach einer Sitzung ging sie zuversichtlich in ihre Prüfungen, die sie erfolgreich bestand. Diese Erfolgsgeschichten zeigen uns, welchen positiven Einfluss Coaching haben kann. Das motiviert uns, unsere Arbeit mit noch mehr Engagement fortzusetzen. Wie wählen Sie Ihre Coaches aus und welche Qualifi- kationen bringen sie mit? Kai Böttcher: Unsere Coaches bringen umfassende Praxiserfahrungen aus der Wirtschaft mit. Viele von ih- 14

BERUFSORIENTIERUNG nen sind Führungskräfte oder systemische Business- Coaches und wissen aus erster Hand, wie die Arbeits- welt funktioniert und welche Anforderungen sie an junge Menschen stellt. Zudem fördern wir den regelmäßigen Austausch unter den Coaches, bieten Informationsrun- den zu neuesten Methoden und Trends sowie Supervi- sionstermine an. Wie sehen Sie die zukünftige Zusammenarbeit mit Schulen? Christina Arndt: Der 17. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung unterstreicht die Notwendigkeit, Jugendliche besser auf die Anforderungen des mo- dernen Arbeitsmarktes vorzubereiten. Hier setzen wir an: Als feste Anlaufstelle für Beratungslehrer möchten wir das bestehende Angebot zur Berufsorientierung ergänzen und langfristige Partnerschaften mit Schu- len aufbauen. Unser Ziel ist es, sicherzustellen, dass Schüler individuelle und persönliche Unterstützung er- halten, um ihre berufliche Zukunft selbst- bewusst zu gestalten. Vielen Dank für das Gespräch! https://perspektivenmacher.de/ Direkter Kontakt: christina@coaches-giveback.org Direkte Buchung eines Gesprächster- mins für Lehrer*innen: https://calendly. com/christina-arndt/mutmacher-infocall Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-mutmacher AdobeStock © VectorMine 15

Praktika BERUFSORIENTIERUNG „Traut euch, bei Unternehmen nach einem Praktikum zu fragen“ Praktika waren schon immer eine gute Wahl, wenn junge Menschen Praxiserfahrung und gute Ideen für einen beruflichen Weg sammeln wollten. Auch für die Arbeitgeber sind Praktika ein wirk- sames Mittel, um potentielle Nachwuchskräfte zu finden. Die Bundesagentur für Arbeit und die Initiative SCHULEWIRTSCHAFT, die auf Bundesebene von der Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände (BDA) und dem Institut der deutschen Wirtschaft (IW) getragen wird, haben jetzt eine Internetseite veröffentlicht, die sehr übersichtlich alle Praktika-Varianten vorstellt und auf die jeweiligen Besonderheiten hinweist. Zu den Hintergründen befragten wir Alice Braun, sie ist bei der BDA im Bereich Bildung tätig. Frau Braun, wie kam es zu der Idee für die Seite praktika- berufsorientierung.de? Uns erreichen immer wieder Fragen von Unternehmen zum Thema Prakti- kum - wie ist das mit der Versicherung? Was ist jetzt wieder dieses Berufsorientierungspraktikum und was ist daran anders als beim Schülerbetriebsprakti- kum...? Und auf der Seite der Jugendlichen, ihrer Eltern und der Lehrkräfte habe ich dieselben Unsicherheiten wahrgenommen. Junge Menschen, die ein Praktikum machen möchten und zögern, ob sie das überhaupt dür- fen, was sie beachten müssen und und und… Die Antwor- ten auf diese Fragen online zu finden, war aber unheimlich umständlich, das ist meine eigene Erfahrung. Jede Info musste man sich woanders zusammensuchen. Das woll- ten wir ändern. Direkt auf der ersten Seite von praktika-berufs- orientierung.de steht rechts eine Zahl, die für sich spricht. Bald zwei Drittel aller Unternehmen finden Ihre Azubis demnach über Praktika. Dennoch gibt es auf vielen Karriereseiten keine Hinweise auf Prakti- ka-Angebote. Müssen die Unternehmen bei der Be- werbung der Plätze noch nachlegen? Viele Unternehmen sind hier schon sehr gut aufgestellt, aber natürlich ist immer noch Luft nach oben. Die Ziel- gruppe – Jugendliche bzw. potenzielle Bewerber:innen müssen sich in einem Dschungel von Angeboten zurecht- finden. Ob ein Praktikum möglich ist und wie man sich am besten dafür bewirbt, sollten Unternehmen daher deut- lich im Karriere Bereich der Unternehmensseite darstel- len. Am besten wird auch in Ausbildungsstellenanzeigen ein Hinweis aufgenommen, wenn Praktika möglich sind. Die neue Homepage ist in erster Linie eine Service- seite. Man erfährt, welche Art Praktika es gibt und 16 was es zu beachten gibt, etwa bei den Themen Ver- sicherung oder Vertragsgestaltung. Wem dient die Seite in erster Linie? Den Suchenden oder den Un- ternehmen? Ganz klar: beiden. Zielgruppe sind Jugendliche, Eltern, Lehr- und Berufsberatungsfachkräfte, genauso wie Un- ternehmen. Denn ein Praktikum gelingt dann am besten, wenn alle zusammenarbeiten, informiert sind und unter- stützen. Welchen Tipp haben Sie, was die Suche nach einem Praktikum betrifft? Gerade weil sie so wichtig sind für den Kontakt zu den Arbeitgebern, sollte ja nicht das nächstbeste Praktikum angenommen werden, es muss ja schon irgendwie passen. Ich hätte zwei Tipps: Erstens in Richtung Jugendliche: Traut euch, bei Unternehmen, die euch interessieren, nach einem Praktikum zu fragen. Im Zweifelsfall per- sönlich vor Ort. Ich kenne viele Beispiele, bei denen das geklappt hat – auch, wenn vielleicht erstmal nicht of- fensichtlich Praktikumsplätze angeboten wurden. Zwei- tens: Die Bundesagentur für Arbeit hat eine neue Seite gelauncht, auf der bundesweite und lokale Praktikums- börsen zu finden sind: https://www.arbeitsagentur.de/bildung/ praktikum Es lohnt sich, sich hier mal umzuschauen. Vielen Dank für das Gespräch! www.praktika-berufsorientierung.de Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-praktika

BERUFSORIENTIERUNG Bewerbungstraining im Unterricht mit Europass Einfach und kostenfrei gute Bewerbungen schreiben Ob für ein Praktikum im Rahmen der Berufsorientierung oder für einen Aus- bildungs- oder Studienplatz: Das Erstellen eines Lebenslaufs ist oft der erste Schritt und fast immer stellt dies eine große Herausforderung dar. Mit Euro- pass, dem EU-Portal für Bewerbung und Jobsuche, ist das Lebenslauf-Schrei- ben ganz leicht. Ein Gespräch mit Franziska Bopp vom Nationalen Europass Center. Frau Bopp, was ist das Europass-Portal? Das Europass-Portal ist ein kostenloses Angebot der EU, um die Menschen bei den Themen Bewerbung, Jobsu- che und Weiterbildung zu unterstützen. Es bietet viele praktische Tools, die bei der Selbstreflexion sowie beim Erstellen von Bewerbungsunterlagen unterstützen, etwa das persönliche Profil und Editoren für Lebenslauf und Anschreiben. Welche Vorteile bietet das Portal? Europass ist kostenlos, werbefrei und datenschutzkon- form. Wer ein persönliches Profil anlegt, und entscheidet selbst, mit wem und für wie lange er es teilt und hat damit jederzeit die Kontrolle über seine Daten. Außerdem steht das Portal in mehr als 30 Sprachversionen zur Verfügung. Wie kann es in der Schule eingesetzt werden? Berufsorientierung und Bewerbungstraining werden an Schulen immer wichtiger, um Schülerinnen und Schüler besser auf den Übergang von der Schule in die Berufs- ausbildung oder ins Studium vorzubereiten. Dafür bietet das Europass-Portal Unterstützung: Wenn Schülerinnen und Schüler ihr persönliches Profil anlegen, setzen sie sich intensiv mit ihren Qualifikationen, Fähigkeiten und Soft Skills sowie mit ihren Erfahrungen und Zielen ausein- ander. Der Test zur Selbsteinschätzung digitaler Kompe- tenzen vermittelt ihnen ein realistisches Bild davon, was sie in diesem Bereich schon alles wissen und können. Mit dem Lebenslauf- und dem Anschreiben-Editor lassen sich professionelle und gut strukturierte Bewerbungs- unterlagen erstellen. Schülerinnen und Schüler werden dabei Schritt für Schritt durch die Erstellung geführt und können für die Gestaltung aus verschiedenen Layouts wählen. Sie können ihren Lebenslauf auch in andere Spra- chen übertragen – das kann von Interesse sein für den Fremdsprachenunterricht. Sehen Sie auch Anknüpfungspunkte außerhalb der Berufsorientierung? Ja. Anknüpfungspunkte zu den Bildungsplänen ergeben sich fächerübergreifend auch in den Fächern Deutsch, Rhetorik und - wie schon erwähnt – in den Fremdspra- chen. Außerdem bietet das Europass-Portal Anknüp- fungspunkte für Politik und Gesellschaftslehre. Grund- sätzlich ist Europass auch eine wertvolle Unterstützung, wenn sich eine Schule internationaler aufstellen will und die Standards des Europass-Portals und der Europass- Dokumente zur Qualitätssicherung einsetzt. Ist Europass nur in der Schule verwendbar? Nein. Nutzerinnen und Nutzer können Europass dauer- haft nutzen. Ihr Profil können sie jederzeit aktualisieren, ebenso ihre persönliche Bibliothek, in der sie alle wichti- gen Bewerbungsunterlagen, z.B. Zeugnisse, Nachweise und Lebensläufe sicher speichern können. Man kann sa- gen: Europass wächst mit der eigenen Entwicklung mit. Was muss ich vor der Benutzung von Europass wissen? Lebenslauf- und Anschreiben-Editor wie auch der Test für digitale Kompetenzen sind ohne Registrierung nutz- bar. Wer ein persönliches Profil anlegen und auf alle Tools des Portals zugreifen will, muss sich registrieren. Das funktioniert am besten mit einer persönlichen E-Mail, die auch nach Verlassen der Schule weitergenutzt wird. Aber egal, für was ich mich entscheide: Europass ist immer kostenfrei. Europass ist ein EU-Tool. Ist es für die Bewerbung in Deutschland überhaupt geeignet? Ja. Ich kann es in Deutschland genauso verwenden wie im Ausland. Gibt es didaktische Hinweise und Materialien für Lehrkräfte? Aktuell erstellen wir Unterrichtsmaterialien zu Europass. Sie bestehen aus einer Handreichung für Lehrkräfte, fünf Arbeitsblättern zu den wesentlichen Tools des Portals sowie interaktiven Übungen. Sie werden voraussichtlich Ende November auf der Website www.europass-info.de veröf- fentlicht. Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-europass 17

Berufsorientierung: Neues Portal „zynd“ „Was keine Akzeptanz findet, wird nicht genutzt“ BERUFSORIENTIERUNG Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) hat im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) ein neues Portal aufgebaut, um Jugendliche mithilfe spielerischer Tools auf zündende Ideen in der Berufsorientierung zu bringen. Das neue Angebot richtet sich aber auch direkt an BO-Koordinator:innen, deren Arbeit durch diverse Funktionen und Räume im geschlossenen Portalbereich unterstützt werden soll. Wir sprachen mit Frank Neises, er ist beim BIBB Leiter der Fachstelle für Übergänge in Ausbil- dung und Beruf, im Netz zu finden unter überaus.de. Herr Neises, zynd.de wur- de ins Leben gerufen, um die Selbstreflexion von Jugend- lichen bei der BO digital zu be- gleiten. Das Portal schließe eine Lücke, hieß es bei der Vorstellung im Mai. Welche Lücke meinen Sie genau? Es existieren viele Informationsangebote zur Berufsorien- tierung oder algorithmusgesteuerte Tests im Netz. Unser Anliegen ist es, den Übergang von der Schule in den Be- ruf als Prozess zu unterstützen, der auf Selbstwirksam- keit und Reflexion der Jugendlichen ausgerichtet ist. Wir möchten den jungen Menschen selbst mit seinen Interes- sen, Wünschen und Stärken in den Vordergrund stellen. Bei zynd haben wir deshalb den Ansatz gewählt, mit digi- talen Modulen die Entscheidungs- und Handlungsfähig- keit der jungen Menschen zu unterstützen. Wichtiger Bestandteil des Angebots sind digitale Lernmodule. Was versteht man darunter? Im Zentrum stehen bei „zynd“ die „Playlets“ – spielerische Tools zum Selbstlernen, die sich zwischen Games und klassischen Lernangeboten verorten lassen und Jugend- liche zu verschiedenen Zeitpunkten im Prozess des Über- gangs in Ausbildung unterstützen. Dabei sind Playlets wie preezy, Rambly oder JobDive360° vor allem auf die An- wendung auf mobilen Geräten ausgerichtet. Jugendliche sammeln plattformbezogene Punkte und Badges, wenn sie unsere digitalen Lernangebote nutzen. In vielen Fällen lassen sich die Ergebnisse aus den Playlets mit dem sozia- len Umfeld teilen, es kann außerdem Feedback eingeholt werden Denn wir wissen aus der Forschung, wie bedeut- sam soziale Anerkennung für die Berufswahl, aber auch die eigene Lebenssituation ist. Bei der Konzeption der Plattform haben auch Jugend- liche kräftig mitgeholfen. Was war ihre Aufgabe? Die Aufgabe der Jugendlichen lag darin, uns Rückmel- dung zu den verschiedenen Themen, aber auch zur Ge- staltung der Playlets und des Portals zu geben. Wir testen die Angebote mit der Zielgruppe, um eine Einschätzung zu bekommen, ob wir auf den verschiedenen Ebenen de- ren Nerv treffen. Denn letztlich soll die Nutzung digitaler Angebote für junge Menschen attraktiv und hilfreich sein. Was keine Akzeptanz findet, wird nicht genutzt – da kann die pädagogische Idee dahinter noch so wertvoll sein. Uns ist dabei aber auch bewusst, dass eine reale Begleitung in pädagogischen Settings am förderlichsten ist. Was haben nun pädagogische Fachkräfte von zynd? Pädagogische Fachkräfte, die in ganz unterschiedlichen Bildungsangeboten und -kontexten junge Menschen am Übergang Schule – Beruf begleiten, also etwa als Lehr- kräfte, Coaches oder Beratende, können auf zynd digitale Räume einrichten. Sie können sogenannte Coaching Zo- nes und Teams anlegen und darin mit Jugendlichen einzeln oder in Gruppen zusammenarbeiten. Ihnen stehen dort Funktionen wie Videokonferenz, Notizen, Dateiablage oder Termine zur Verfügung. Zum Einsatz der Playlets stellen wir den pädagogischen Fachkräften außerdem begleitende Materialien mit didaktisch-methodischen Hinweisen bereit. Wie wird das neue Portal beworben? Wir nutzen unsere Kanäle im BIBB mit unseren Part- nern auf Bundes-, Landes- oder kommunaler Ebene. So können alle Fachkräfte von zynd erfahren, ob sie nun in Schulen, bei Bildungsträgern oder in Einrichtungen der Jugendhilfe tätig sind. Die Jugendlichen selbst erreichen wir unter anderem durch Influencer-Kampagnen, die aber gerade erst anlaufen. Vielen Dank für das Gespräch, Herr Neises! https://www.zynd.de/ Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-24-zynd 18

Elternumfrage zur BO BERUFSORIENTIERUNG „Über die konkreten Sorgen und Wünsche der Eltern wissen wir relativ wenig“ Die Körber-Stiftung unterstützt seit 1959 viele gesellschaftliche Themen und Projekte, auch in Wissenschaft, Bildung und Kultur. 2023 führte das Team Bildung zum ersten Mal Elternbefragungen durch, das nächste Befra- gungsprojekt steht in den Startlöchern. Wir befragten dazu Julia André, sie leitet den Bereich Bildung. © Claudia Höhne, Körber- Stiftung Frau André, wie kam es bei Ihnen im Haus zu der Idee, Eltern zur beruflichen Bildung ihrer Kinder zu befragen? Wie viele andere kluge Menschen stellen auch wir im Be- reich Bildung der Körber-Stiftung uns die Frage, wie Bil- dung zeitgemäß und zukunftsorientiert organisiert wer- den kann. Uns ist aufgefallen, dass in der Debatte über die Stärken und Schwächen unseres Bildungssystems und über notwendige Veränderungen die Stimme der Eltern nur selten auftaucht. Und das, obwohl wir wissen, wie groß der Einfluss von Eltern auf den Bildungsweg und auch die Berufsentscheidung ihrer Kinder ist. Dass der Bildungserfolg von Kindern maßgeblich von ihrem fami- liären Umfeld, den sozioökonomischen Verhältnissen und dem Bildungsstand der Eltern abhängt, wird gerade mit Blick auf das Thema Bildungsgerechtigkeit immer wieder ins Feld geführt. Aber immer nur als abstrakter Zusam- menhang, als statistische Größe – über die konkreten Einstellungen, Perspektiven, Sorgen und Wünsche der Eltern, was die Bildung und berufliche Zukunft ihrer Kinder angeht, wissen wir relativ wenig. Das wollten wir ändern und haben deshalb im vergangenen Jahr erstmals eine bundesweite repräsentative Befragung von Eltern von Kindern zwischen 12 und 18 Jahren in Auftrag gegeben. Die in Zusammenarbeit mit Forsa im letzten Jahr durchgeführte Umfrage beleuchtete mehrere Themen. Eine Frage war, wie Eltern die Schule als Vermittlerin von Kompetenzen für die berufliche Zukunft sehen. Drei Viertel der Befragten sagten „weniger gut“ oder „gar nicht gut“. Was macht man als Stiftung jetzt mit einem solchen Stimmungs- test? Wir haben natürlich geahnt, dass es in der Elternschaft eine gewisse Unzufriedenheit gibt. Dass das Stimmungs- bild so deutlich ausfällt – und übrigens in der diesjährigen Umfrage, in der wir die Frage erneut gestellt haben, mit annähernd identischen Werten bestätigt wurde –, hat uns dann aber doch überrascht. Uns geht es nicht um die Frage, ob die Eltern mit ihrer Ein- schätzung „recht“ haben oder nicht – natürlich sind sie nicht die besseren Pädagogen. Ihr Blickwinkel kann aber helfen, Schmerzpunkte im System zu identi- fizieren. Mit der Publikation zur Umfrage wollen wir die Aufmerksamkeit auf genau diese Fragestellungen lenken und eine Debatte eröffnen. Wenn Eltern Schule so wenig zutrauen, ihre Kinder auf Leben und Beruf vorzubereiten, kann man sich beispielsweise fragen, ob wir ein neues gemeinsamen Verständnis des schulischen Bildungsauf- trags brauchen. Vielleicht erwarten Eltern mit Blick auf das, was ihre Kinder lernen und wie sie es lernen, heute schlicht etwas anderes als noch vor zehn oder 20 Jahren? Unsere Umfrage gibt ein paar Hinweise, was ihnen be- sonders wichtig ist und wo sie konkret Defizite sehen: Die Vermittlung von Basiskompetenzen in den Kernfächern Deutsch, Englisch und Mathematik steht ganz oben auf der Liste. Sie wünschen sich außerdem einen höheren Stellenwert von Informatik und sehen, dass ihre Kinder bislang nur unzureichend auf den Umgang mit digitalen Technologien vorbereitet werden. Und auch beim Thema Berufsorientierung ist aus Sicht der Eltern noch deutlich Luft nach oben. Noch mal: Wir machen uns die Antworten der Eltern nicht zu eigen und leiten daraus auch keine For- derungen ab – wir wollen vielmehr einen Diskussionsraum eröffnen, der die Perspektive von Müttern und Vätern bewusst einbezieht. Und fragen uns natürlich gleichzeitig auch, was wir daraus für die Arbeit in unseren operativen Projekten lernen können. Eine Frage lautete damals ja, welchen Ausbildungs- weg sich Eltern für ihr Kind wünschen. Dabei konn- ten diese auch die Antwort geben: „Es ist eine freie Entscheidung des Kindes“. Dafür entschieden sich aber nur sechs Prozent der Befragten. Irgendwie ein irritierendes Ergebnis. Ja, könnte man meinen. Auf den zweiten Blick finde ich das Ergebnis allerdings nicht weiter verwunderlich. 19

BERUFSORIENTIERUNG Denn wir haben die Eltern ganz explizit nach ihren Wün- schen gefragt. Und als Mutter von drei Kindern kann ich mir kaum ein Elternteil vorstellen, das keine Wünsche für den weiteren Ausbildungsweg seiner Kinder hat – zumin- dest heimlich. Das heißt ja noch lange nicht, dass sie ihre Kinder nicht trotzdem frei entscheiden lassen, welche Richtung sie am Ende einschlagen. Was mich vielmehr beschäftigt, ist, wie sehr die Wünsche und Vorstellungen der Eltern nach wie vor von ihrem eigenen Bildungsweg, vor allem aber auch von Geschlechterstereotypen ge- prägt sind. Fragt man danach, in welchen Berufsfeldern sie ihre Kinder vorzugsweise sehen würden, unterschei- den sich die Antworten für Söhne und Töchter deutlich: Programmieren und Maschinenbau ist eher was Jungs; während Erziehungs-, Gesundheits- und Pflegeberufe oder auch Kunst und Kultur den Mädchen zugeschrieben werden. Dass Rollenklischees, gegen die wir gesellschaft- lich und auch in der Berufsorientierung seit vielen Jahren kämpfen, weiter so dominant sind, ist schon frustrierend. Sie haben angekündigt, weitere Elternbefragungen durchzuführen. Um was wird es in diesem Jahr ge- hen? Ja, wir haben von Anfang an geplant, die Umfrage jährlich durchzuführen mit wechselnden Themenschwerpunk- ten. Im Juli 2024 ist gerade die zweite Ausgabe erschie- nen. Darin wollten wir wissen, wie Mütter und Väter die zunehmende Bedeutung von KI und deren Auswirkungen auf Bildung und Arbeitswelt einschätzen. Die Kurzfassung lautet: Eltern wissen, dass ihre Kinder für Ausbildung und Arbeitswelt Kompetenzen im Umgang mit KI brauchen werden. Was den Einsatz von KI in Schule angeht, über- wiegt aktuell dennoch die Skepsis. Gleichzeitig gibt es ein Set von Fragen, die wir erneut gestellt haben und auch in den kommenden Jahren mitführen wollen. Zum Bei- spiel auch die Frage, wie gut oder schlecht Schule auf die berufliche Zukunft vorbereitet. Ich bin selbst schon ge- spannt, ob und wie sich die Antworten über die Zeit ver- ändern und welche Trends wir daraus ablesen können. Vielen Dank für das Gespräch, Frau André! https://koerber-stiftung.de/site/assets/ files/32938/230721-korber-stiftung_eltern_ im_fokus-web.pdf Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-koerber Pixabay © Tawny Nina Bothaa 20

Initiative „Digital Insights“ BERUFSORIENTIERUNG Neue Lounge für Lehrkräfte Im Frühjahr 2021 setzten sich die Firmen SAP, Siemens, Microsoft Deutschland und die Schulnetz- werke MINT-EC, SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland und Berufswahl-SIEGEL zusammen, um die gemeinsame Initiative „Digital Insights“ zu starten. Sie soll Jugendliche für MINT-Fä- cher und einen IT-/Tech-Beruf begeistern. Nach gut vier Jahren schlossen sich jetzt Allianz, BMW Group und Infineon der Initiative an. In welche Richtung geht das Projekt? Wir hakten nach bei Katharina Baltzer, sie ist bei der Siemens AG Team Lead des Ausbildungsmarketing. Frau Baltzer, was genau ist die Idee hinter „Digital Insights“? Digital Insights will Schüler*innen im Übergang Schu- le-Beruf unterstützen und sie für MINT-Berufe begeis- tern. Durch die Zusammenarbeit mit Top-Unterneh- men bekommen die Teilnehmenden wertvolles Wissen, Bewerbungstipps und exklusive Einblicke. Die Initiative bietet digitale, leicht zugängliche Formate für Schüle- rinnen ab der 9. Klasse, die wichtige Zukunftsthemen und Einstiegsmöglichkeiten im MINT-Bereich aufzei- gen und auf Augenhöhe erklären. In ca. 60 Min. geben wir echte Einblicke und das ganz niedrigschwellig und oft direkt von Lernenden aus den Unternehmen selbst. Außerdem gibt es Präsenzveranstaltungen und spe- zielle Formate für Lehrkräfte, Berufsberater*innen und Eltern, um den Übergang von der Schule in den Beruf zu unterstützen. Die Initiative startete im Frühjahr 2021, als die Pan- demie die Berufsorientierung ganz besonders er- schwerte. Wie kam es, ein solches Projekt zu star- ten und wie konnte es in so schwierigen Zeiten am Leben gehalten werden, gerade auch mit vielen Partnern an Bord? Gerade aufgrund der Covid-19-Krise war es wichtiger denn je, Schüler*innen bei der Berufsorientierung zu unterstützen, da Praktika und andere Einblicke vor Ort weggefallen sind. Deshalb haben wir als Initiatoren des Programms Digital Insights gemeinsam mit führenden Tech-Unternehmen wie SAP und Microsoft, sowie den Schulnetzwerken MINT-EC und SCHULEWIRTSCHAFT diese eine Initiative gestartet. Unser Ziel war und ist es, Schüler*innen vielfältige und besonders digitale Einblicke in Unternehmen zu bieten, für MINT zu begeistern und Zukunftsthemen zu vermitteln. Jetzt gibt es auch das Angebot „Digital Insights. Lounge“ für Lehrkräfte? Was verbirgt sich dahinter? Die Digital Insights Lounge ist ein Format für Lehrkräfte und Berufsberatende – die Menschen, die Schüler*in- nen beim Übergang von der Schule in den Beruf unter- stützen. Wir bieten Einblicke aus verschiedenen Pers- pektiven und lassen viel Raum für Austausch und Diskussion. Da sich die Arbeitswelt und die Anforderun- gen an junge Menschen ständig ändern, möchten wir unsere Tipps, Empfehlungen und Sichtweisen in diesen Terminen weitergeben. Themen der 90 Minuten-Termine sind z.B. „Berufe der Zukunft“ oder „Green Skills“. Schließlich sind es die Lehrkräfte und Berufsberaterinnen, die direkt mit den Schüler*innen über berufliche Einstiegsmöglichkeiten sprechen. Übri- gens startet am 17. Oktober unser neues Format „Digital Insights Elternabend“ speziell für Eltern. Auf der Seite www.mint-ec.de finde ich eine Liste mit bevorstehenden Veranstaltungen. „Live vor Ort mit Siemens“, was bieten Sie da genau? Bei unseren Präsenzveranstaltungen werfen wir einen spannenden Blick hinter die Kulissen von Siemens. Die Schülerinnen können einen Tag lang Technologie haut- nah erleben, selbst ausprobieren und mehr über unsere Ausbildungs- und Dualen Studienmöglichkeiten erfah- ren. Das Programm variiert je nach Standort. Beim letz- ten Präsenztag in Karlsruhe konnten die Schülerinnen einen Gameboy programmieren, während sie in Stutt- gart einen Bluetooth-Lautsprecher gelötet haben. Un- ser Ziel ist es, Berufsorientierung erlebbar zu machen und zu zeigen, wie viel Spaß die Inhalte machen. Vielen Dank für das Gespräch! https://www.mint-ec.de/digital-insights/ Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/ 2-24-digitalinsights 21

BERUFSORIENTIERUNG Standpunkt: Stephan Albani, Bundestagsabgeordneter „Junge Menschen brauchen Komplexitätsreduktion“ Ob Eltern, Lehrkräfte, Arbeitsagenturen, IHKs, Verbände oder Politik – die berufliche Zukunft der Jugend bewegt viele Menschen und ist immer öfter Gegenstand leidenschaftlicher Diskussionen. Manchmal schafft es das Thema sogar in den Bundestag, wenn über die berufliche Bildung de- battiert wird. Immer mit dabei ist dann Stephan Albani, er sitzt seit Oktober 2013 im Deutschen Bundestag und ist in der CDU/CSU-Fraktion Berichterstatter für Beruf- liche Bildung, Gesundheitsforschung und Fachhochschulen. Herr Albani, Sie haben nach dem Abi Physik studiert, waren Sie im Nachhinein immer glück- lich mit dieser Entscheidung? Und brachte Ihnen das in der Re- gierungszeit Pluspunkte bei der stu- dierten Physikerin Angela Merkel? Jein, denn im Rahmen meiner Reihe „Albani in Aktion“ durfte ich seit 2014 in derart viele Berufe „reinschnup- pern“ – vom Bäcker über Fleischer bis Schreiner und Trockenbauer – und habe dabei so viel Faszinierendes kennengelernt, dass ich vielleicht nochmal nachdenken würde ... Nein, Scherz beiseite - ich bin mit der Physik sehr zufrieden. Es gibt kaum eine wissenschaftliche Dis- ziplin, die zugleich in festen Gesetzen denkt und diese regelmäßig freiwillig verwerfen muss. Max Planck sagte dazu einmal: „Wenn Sie die Art und Weise ändern, wie Sie die Dinge betrachten, ändern sich die Dinge, die Sie be- trachten.“ Ein Grundgesetz, dass sich auch in der Politik immer wieder bestätigt. Diese pragmatische Perspektive zeichnete auch unsere Altkanzlerin aus – sie löste poli- tische Krisen, weil sie ihr Umfeld von der Notwendigkeit einer anderen Perspektive überzeugte und nicht durch eine faktenbefreite Verweigerungshaltung. Ob mir diese gemeinsame Sicht Pluspunkte brachte, vermag ich nicht zu sagen. Die berufliche Bildung ist einer der Schwerpunkte ihrer Arbeit in Berlin. Sie hielten am 6. Juni 2024 im Bundestag eine Rede, in der Sie eine „smarte Be- rufsorientierung“ forderten, was genau verstehen Sie darunter? Smart ist hier technisch wie strategisch zu verstehen: Es wird heute von vielen Institutionen unglaublich viel für die Berufsorientierung getan. Jedoch stehen diese Maßnahmen alle nebeneinander oder hintereinander. Die Enquete-Kommission in der letzten Legislatur machte deutlich, dass es eines individuellen Suchprozesses für jeden jungen Menschen bedarf, der die vorhandenen Maßnahmen einem zielgerichteten Vorgang unterordnet. Das meint konkret: Es beginnt für jeden Schüler oder jede Schülerin mit einer Potenzialanalyse, welche die Neigun- gen und Talente bestimmt. Danach werden alle Schnup- per- oder Zukunftstage, Praktika oder Infomaßnahmen an den bzw. auf die Berufe orientiert, die diesen Neigun- gen und Talente entsprechen. So ergibt sich ein überleg- ter, zielgerichteter und hochindividueller Prozess, der im Wortsinn „smart“ ist – anders als die bloße Aneinander- reihung von Maßnahmen. Sie sagten auch, dass es nicht viel bringe, das „n+1- te Berufsorientierungsportal hinzuzufügen“. Ist es nicht gut, wenn viel in die BO investiert wird? Wie bereits zuvor angedeutet: Junge Menschen brau- chen Komplexitätsreduktion statt das Gegenteil. Sie sind bereits heute schlichtweg überfordert durch den Markt der Möglichkeiten – über 300 Berufe und über 20.000 Studiengänge. Stellen Sie sich ein Restaurant vor mit einer Speisekarte mit über 20.300 Gerichten. Wie wollen Sie da „Ihr“ Gericht finden? Wir müssen Überforderung vermeiden, indem wir eine Berufsorientierung aus einem Guss schaffen statt vieler voneinander getrennter An- gebote. Die dafür eingesetzten Mittel müssen steigen – wie von meiner Fraktion allein in zwei entsprechenden Anträgen angemahnt. Das ist auch kein Widerspruch zur Harmonisierung unserer Berufsorientierung. Allerdings zeigte zuletzt die Einführung einer neuen Studienstarthil- fe von 1.000 Euro durch die BAföG-Novelle die unverhoh- lene Bevorzugung der akademischen Bildung. Da fast alles im Bereich Bildung Ländersache ist, sind auch viele Maßnahmen rund um die Berufsori- entierung in den Bundesländern entstanden. Wie viel Einfluss kann man als Bundespolitiker auf das Thema überhaupt nehmen? Ja, die Arbeit als Bildungspolitiker hat auf Bundesebene klare föderale Grenzen. Dennoch ist es uns in den ver- gangenen Jahren gelungen, die Länder mit der Bereit- stellung der notwendigen Mittel mit ins Boot zu holen. Viele notwendige Strukturreformen wie die Digitalisie- rung übersteigen die finanziellen Möglichkeiten einzel- ner Länder. Hier sind Bundesprogramme hilfreich, so- lange gemeinsame Standards und die Aufgaben der Länder festgeschrieben werden. 22

BERUFSORIENTIERUNG Sie haben vor Jahren, als Ihre Partei noch die Kanz- lerin stellte, auch schon darauf hingewiesen, dass mehr junge Menschen für die duale Ausbildung gewonnen werden sollten. Jetzt scheinen sich die Zahlen zu stabilisieren, sehen Sie eine Trendwende? Wir sind leider immer noch unter dem Vorpandemie- niveau. Die tatsächliche Trendwende ist, dass wir seit zehn Jahren zunehmend mehr Ausbildungsstellen als Bewerber haben. Hier braucht es daher eine deutliche Stärkung der Attraktivität der beruflichen Ausbildung – das genaue Gegenteil wird jedoch von der Ampelregie- rung betrieben. Und obwohl die Zahl unbesetzt geblie- bener Ausbildungsplätze steigt, trifft dies leider auch für die Zahl unversorgter Bewerber bzw. jener ohne jegliche Berufsausbildung zu. Diese paradoxe Entwicklung zeigt, dass die Qualifikationen vieler junger Menschen nicht ausreichen und dagegen müssen wir schnell und dras- tisch mehr tun als in der Vergangenheit. So sorgt eine frühe Berufsorientierung auch für Perspektive und Mo- tivation am Anfang statt erst am Ende: Damit können wir das Risiko von Schul- und Ausbildungsabbrüchen deut- lich reduzieren. Wie erfolgreich waren Sie beim Thema Berufsorien- tierung zuhause? Sie haben drei Kinder… In unserer Erziehung waren die Interessen der Kinder das Leitbild, nicht die Wünsche der Eltern. Wir haben ihnen Potenzialanalysen ermöglicht, die wir privat be- zahlt haben. Ich würde dies gerne jedem jungen Men- schen ermöglichen. Ferner haben wir sie zu Praktika und FSJs ermutigt, um in viele Möglichkeiten entlang ihrer Neigungen „hineinzuschnuppern“. So hat der eine Sohn seinen Weg in die Informatik gefunden. Unser an- derer Sohn wusste erst nicht so recht und wollte stu- dieren. Durch Potenzialanalyse und Praktika eröffnete sich dann der Weg in eine Ausbildung zum Physiothe- rapeuten. Meine Tochter hat für sich auf diesem Weg die Kunstgeschichte entdeckt. Für einen Haushalt der ansonsten bisher von Medizinberufen und Naturwis- senschaften dominiert war etwas völlig anderes. Aber ich freue mich schon mit ihr und durch sie „Neues“ ken- nenzulernen. Aus meiner Sicht ist es für jedes Kind und unsere Gesellschaft wichtig, dass man schon früh Ein- blicke ins Berufsleben findet – sei es um ein paar Euro neben der Schule zu verdienen oder weil sie das Schulpraktikum als Chance begreifen. Unsere Schulen brauchen mehr Kontakt- punkte mit dem Arbeitsleben als bisher. https://stephan-albani.de/ Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-albani 23

BERUFSORIENTIERUNG Portale für die Berufsorientierung Marke Ausbildung.de Ausbildungs- ABC Berufe-Entdecker Anbieter Link Ausbildung.de GmbH ausbildung.de Ausbildungspark Verlag GmbH ausbildungspark.com Planet Beruf, Bundesagentur für Arbeit planet-beruf.de/ Berufswahltest Einstieg GmbH einstieg.com/kein-plan/uebersicht.html BOA Check-U ZEIT ONLINE GmbH berufstest.zeit.de Bundesagentur für Arbeit check-u.de Dortmund at work Stadt Dortmund www.dortmundatwork.de Einstieg Berufswahltest Uniturm.de - Pharetis GmbH uniturm.de/studienwahl/berufswahltest Explorix finest jobs geva-test Studium & Beruf Hogrefe, Bern explorix.de rexx systems GmbH finest-jobs.com/Berufstest geva Gesellschaft für Verhal- tensanalyse und Evaluation mbH bit.ly/3SlP5zS HR Diagnostics HR Diagnostics AG hr-diagnostics.de/tests/interessentests Interessentest - Zeit Online ZEIT online INITIATIVE auslandszeit Gesell- schaft mbH studiengaenge.zeit.de studium-ratgeber.de Bundesagentur für Arbeit arbeitsagentur.de/kursnet Plakos GmbH plakos-akademie.de/berufstest Richter & Dyballa Verlagsgesell- schaft www.schuelerpilot.de plus Media GmbH studieren-studium.com/studienwahltest Kickstarter KURSNET Plakos Schülerpilot Studienwahltest - plus Media GmbH Studium-Interessentest (SIT) Hochschulkompass hochschulkompass.de Stuzubi – Find deinen Weg Stuzubi GmbH The Carrier Test YoloMio AJD HK LTD Ritterbach Verlag stuzubi.de thecareertest.org yolomio.de 24

© Uli Baatz Ausbildungsvergütung AUSBILDUNG „An erster Stelle steht die Frage, ob ein Berufsfeld attraktiv ist“ Was kann mehr junge Menschen dazu zu bewegen, eine Lehre aufzunehmen? Ein Weg könnte sein, den Gesetzen der Marktwirtschaft zu folgen und das Interesse mit höheren Ausbildungsvergütungen anzukurbeln. Was gerade auch die Ge- werkschaften seit Jahren fordern, scheint jetzt allmählich Realität zu werden. Zu diesem Ergebnis kommt eine Untersuchung des Wirtschafts- und Sozialwis- senschaftlichen Instituts (WSI) der Hans-Böckler-Stiftung. Wir sprachen mit Prof. Dr. Thorsten Schulten, er ist Leiter des WSI-Tarifarchivs. Herr Prof. Schulten, im Zuge einer Auswertung haben Sie und Ihr Team herausgefunden, dass es aktuell mit den Löhnen für Azubis schneller als bisher bergauf geht. Gilt das für alle Berufsgruppen? In der Tendenz gilt das für fast alle Berufsgruppen, aber in bestimmten Branchen sind die Ausbildungsvergütungen besonders stark angestiegen. Wir sehen das insbesonde- re in Branchen, die bis vor wenigen Jahren noch eine sehr niedrige Vergütung gezahlt haben, wie z.B. das Bäcker- handwerk, das Gastgewerbe und andere Handwerksbe- reiche. Die Ausbildungsvergütungen sind hier in den letzten fünf Jahre teilweise mehr als doppelt so stark angestiegen wie die Löhne und Gehälter in der jeweiligen Branche. rufsfeldes für die Jugendlichen attraktiv ist. Allerdings ge- winnt auch die Vergütung zunehmend an Bedeutung, da immer mehr junge Menschen heute den Anspruch haben, auch als Auszubildende ein eigenes, von den Eltern mög- lichst unabhängiges Leben bestreiten zu können. Damit ver- ändert sich der Charakter der Ausbildungsvergütung. Sie ist nicht mehr nur ein Zuverdienst, sondern muss ein gewisses Existenzminimum ermöglichen. In konkreten Zahlen ausge- drückt bedeutete dies: Es wird wohl schon bald kaum mehr eine Ausbildungsvergütung geben, die im Monat unterhalb der 1.000 Euro-Schwelle liegt. Damit wäre auch eine gewis- se Parität zu den Studierenden hergestellt, wo der Bafög- Höchstsatz ebenfalls knapp 1.000 Euro pro Monat beträgt. Warum hat es so lange gedauert, bis hier Bewegung in die Sache kam? Dass wir ein demografisches Problem haben und sich immer mehr junge Menschen von der Ausbildung abkehren, ist ja seit vielen Jahren bekannt. In der Tat hat sich Anzahl der unbesetzten Ausbildungs- plätze bereits seit Beginn der 2010 Jahre kontinuierlich er- höht. In den letzten Jahren ist jedoch die Schere zwischen unbesetzten Ausbildungsplätzen und jungen Menschen ohne Ausbildungsplatz noch einmal besonders stark aus- einander gegangen. Damit steigt natürlich die Bereit- schaft der Unternehmen, auch höhere Vergütungen zu zahlen, um genügend Auszubildende zu finden. Allerdings gibt es da keinen Automatismus. Am Ende legen Arbeit- geber und Gewerkschaften im Rahmen von Tarifverträ- gen für die jeweiligen Branchen die Ausbildungsvergü- tung fest. Solche Tarifverträge sind immer Kompromisse. Wenn die Gewerkschaften hier nicht stark genug sind, werden die Arbeitgeber immer darauf achten, ihre Kosten möglichst gering zu halten. Die Frage ist jetzt, ob steigende Azubilöhne sich auch herumsprechen und ob sie dann auch tatsäch- lich die Nachfrage nach einem Ausbildungsplatz an- kurbeln. Was meinen Sie? Ich denke, dass bei Auswahl eines Ausbildungsplatzes die Vergütung immer nur ein Kriterium ist. An erster Stelle steht da nach wie vor erst einmal die Frage, ob ein konkretes Be- Viele Unternehmen begründen die niedrigeren Ver- gütungen ihrer Azubis damit, dass man ja zusätzlich viel Geld in die Ausbildung stecken müsse und man ja nach Ende der Ausbildung dann viel besser bezah- le. Klingt ja durchaus schlüssig, oder nicht? Mit dieser Haltung werden die Unternehmen nicht mehr weit kommen, weil die Jugendlichen dann zunehmend den bes- ser bezahlten Ausbildungsplatz beim Konkurrenten oder in einer anderen Branche nehmen. Meiner Meinung nach liegt das Problem hier weniger an den Ausbildungsvergütungen als vielmehr an der Tatsache, dass viele Unternehmen über- haupt nicht ausbilden. Hier braucht es neue Lösungen – wie z.B. den in Bremen eingeführten Ausbildungsfond – durch den auch Unternehmen ohne Ausbildungsplätze an den Kosten der Ausbildung beteiligt werden. Herr Prof. Schulten, vielen Dank für das Gespräch! https://www.wsi.de/de/pressemitteilungen- 15991-tarifvertragliche- ausbildungsverguetungen-2024-62266. htm Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-24-wsi 25

AUSBILDUNG ... news ... news ... news ... news ... news ... news ... Aneinander vorbei kommuniziert Die Bertelsmann Stiftung und das Institut der deutschen Wirtschaft haben im Zuge einer gemeinsamen Jugend- und Unternehmens- befragung Kommunikationsprobleme als einen Grund für die Ausbildungslücke in Deutschland ausgemacht. Vor allem bei der Nutzung soziale Netzwerke gebe es Abweichungen. So infor- mierten 71 Prozent der Unternehmen auf Face- book über ihre Ausbildungsplätze, junge Men- schen seien dort aber kaum unterwegs. Sie würden vielmehr über YouTube (47%), What- sApp (38%) und TikTok (30%) nutzen, diese Ka- näle würden aber von der Unternehmen kaum bespielt. Das Ausbildungsplatz-Marketing über Social Media biete Verbesserungspotenzial, so die Studienautoren. Mehr BO gewünscht Nach einer Befragung der Bertelsmann Stif- tung fühlen sich junge Menschen mit höherer Schulbildung bei der Berufsorientierung und bei der Suche nach einem Ausbildungsplatz im Vergleich zu Gleichaltrigen mit niedriger oder mittlerer Schulbildung benachteiligt. So gaben 43 Prozent der jungen Menschen mit hoher Schulbildung an, sich über Ausbildungsberufe von der Schule nicht gut informiert zu fühlen. Bei den Befragten mit mittlerer Schulbildung liegt dieser Anteil bei 32 Prozent, bei denen mit niedriger Schulbildung nur bei 19 Prozent. Zudem äußerten 41 Prozent der Befragten mit Abitur, dass sie sich bei der Suche nach einem Ausbildungsplatz mehr Unterstützung wün- schen oder gewünscht hätten. Bei denen mit mittlerem Schulabschluss sind es nur 36 Pro- zent, bei denjenigen mit Hauptschulabschluss lediglich 24 Prozent. Berufsbildungsbericht 2024 Der Anteil der Jugendlichen, die sich sicher sind, eine Ausbildung absolvieren zu wollen, sinkt zu- sehends. Zuletzt traf dies nur noch auf 42 Pro- zent der Hauptschüler*innen und auf 37 Prozent der Realschüler*innen in den jeweiligen Ab- schlussklassen zu. Das geht aus dem Bildungs- bericht 2024 hervor. Zugleich informierten sich Jugendliche in den jeweiligen Abschlussklassen häufig erst gegen Ende ihrer Schulzeit über eine berufliche Ausbildung. Ausbildungsgänge über dem Median Eine Ausbildung anzustreben, ist auch aus fi- nanziellen Aspekten lohnend, vor allem wenn die gesamte Lebensspanne betrachtet wird. Darauf weist das Institut der deutschen Wirt- schaft Köln e.V. in einem Kurzbericht hin. In ei- nigen ausgewählten Fachkraftberufen würden Beschäftigte mit Ausbildung überdurchschnitt- lich gut verdienen. Eine abgeschlossene Berufs- ausbildung könne auch zu einem höheren Ein- kommen im Vergleich zu einem Studium führen. Denn manche Beschäftigte mit Ausbildung ver- dienten mehr als Beschäftigte mit Hochschul- abschluss, entscheidend sei die Wahl des aus- geübten Berufs. In einigen Berufen liegt nach Auswertung des IW das Medianentgelt für Be- schäftigte unter 40 Jahren deutlich über dem allgemeinen Mediangehalt (3.500 Euro). Einige Berufe mit überdurchschnittlichen Median-Voll- zeit Entgelten für jüngere Beschäftigte weisen nach Angaben des IW dennoch deutliche Fach- kräfteengpässe auf. Dies verdeutliche, dass der Arbeitsmarkt kein perfekter Markt sei, der die Lohnfindung ausschließlich über Angebot und Nachfrage regelt – insbesondere nicht bei Be- rufen für Fachkräfte. WorldSkills Lyon 2024 1.400 junge Spitzenfachkräfte aus rund 70 Län- dern und Regionen trafen sich bei der „Welt- meisterschaft der Berufe 2024“ vom 10. bis 15. September 2024 in Lyon. Das Team Germany, das mit 44 Fachkräften in 39 Disziplinen antrat, konnte sich in einem international hochkarätigen Wettbewerbsfeld gut behaupten: 31 Medaillen, darunter einmal Gold, fünf Mal Silber und drei Mal Bronze sowie 22 Exzellenzmedaillen für he- rausragende Leistungen und eine Silbermedaille im Sonderwettbewerb Speed Programming. Im Medaillenspiegel schaffte es Deutschland auf Platz 9 und damit nach der WM 2022 erneut unter die Top 10 der Welt. 26

Berufe im Grünen AUSBILDUNG „Die Digitalisierung hilft, Ressourcen zu schonen und klimafreundlicher zu arbeiten“ Wie wäre es mit einer Ausbildung in einem der 14 „grünen“ Berufe, z.B. zum Landwirt/zur Landwir- tin? Welche Jobs und Karrierewege stehen überhaupt zur Auswahl? Und wie sind die langfristigen Aussichten, wenn auch künftig immer mehr Bauernhöfe schließen? Wir fragten nach bei Ursula Wagener, sie arbeitet bei der Landwirtschaftskammer NRW als Referentin für den Bereich Ausbildung.. lFrau Wagener, es gibt 14 sogenannte grüne Beru- fe im Agrarbereich. In all diesen Berufen hat man viel mit der Natur, mit Lebensmit- teln oder Pflanzen zu tun, daher „grün“. Können Sie einen groben Über- blick geben? Die Spannweite der 14 grünen Berufe reicht von den Klas- sikern Landwirt/in, Gärtner/in, Forstwirt/in und Tierwirt/ in zu technischen Berufen wie der Fachkraft Agrarser- vice, den milchwirtschaftlichen Berufen und dem/der Pflanzentechnolog/in. Großen Zulauf hat die Ausbildung zur/zum Pferdewirt/in, daneben sind noch die Hauswirt- schaft, der/die Fischwirt/in, der/die Revierjäger/in, der/ die Winzer/in und der/die Brenner/in zu nennen. Ich möchte mich mit Ihnen heute insbesondere über den Beruf Landwirtin/Landwirt unterhalten. Können Sie einen groben Überblick geben, welche Möglichkeiten es in der Landwirtschaft gibt, über eine Ausbildung und bzw. oder ein Studium Fuß zu fassen? Der Beruf des Landwirts/der Landwirtin ist sehr facetten- reich und komplex. Die Erstausbildung umfasst vor allem fundierte Kenntnisse in der Tier- und Pflanzenproduktion. Die Übergangsquote in eine Fortbildung z.B. als Meister oder Meisterin, an eine Fachschule oder eine Hochschu- le ist hoch. Hier werden Produktionskenntnisse vertieft und zusätzlich betriebswirtschaftliches Wissen und Füh- rungskompetenz erworben. Welche Abschlüsse sind besonders gefragt? Wie ist der Übergang von der Ausbildung in den Arbeits- markt? Nach meinem Eindruck werden in Betrieben überwie- gend Landwirtschaftsmeister/innen, staatlich geprüfte Agrarbetriebswirte/innen oder Hochschulabsolventen (Bachelor/Master) eingestellt. In Betrieben mit Fremd- arbeitskräftebedarf gibt es einen natürlichen Übergang aus der Aus- und Fortbildung in eine Anstellung. Viele Erstkontakte gehen über persönliche Ansprache, in der Nachbarschaft oder im Dorf kennt man sich. Überwie- gend sind es aber klassische Wege wie Stellenportale, Fachzeitschriften oder auch Vermittlungsagenturen und soziale Medien, in denen Anbietende und Suchende zu- sammenfinden. Was hat sich in der Ausbildung in den letzten Jahren geändert? Spielen Klimawandel und Digitalisierung eine Rolle? Die Ausbildungsordnung zum Landwirt/zur Landwir- tin befindet sich gerade in einem Neuordnungspro- zess. Allerdings hat man festgestellt, dass die aktuelle Ausbildungsordnung, obwohl schon fast 30 Jahre alt, noch immer die wesentlichen Ausbildungsinhalte gut beschreibt. Der Klimawandel mag sich auf die Art der Bodenbearbeitung, den Aussaat- und Erntezeitpunkt auswirken, die Grundanforderungen an das Handwerks- zeug eines Landwirts/einer Landwirtin bleiben jedoch die gleichen. Düngung und Pflanzenschutz hat es schon immer gegeben, Art und Umfang verändern sich, trotz- dem muss auch hier das Grundverständnis über Wir- kungsweisen weiterhin erworben werden. Mit der Neu- ordnung werden vor allem Aspekte der Digitalisierung und Öffentlichkeitsarbeit betont. Die Digitalisierung hilft, Ressourcen zu schonen und klimafreundlicher zu arbeiten, da gibt es bereits sehr viele Möglichkeiten im Pflanzenbau. Und man ist sich bewusst, dass man Kritik, die berechtigt sein mag, aber auch auf Unwissen oder Halbwissen basieren kann, besser im Dialog begegnet, als Gräben zu bilden. Wie heißt es so schön: es gibt nur eine Welt, und um die müssen sich Produzenten und Konsumenten gleichermaßen kümmern. Vielen Dank, Frau Wagener! Berufsausbildung zum Landwirt: www.landwirtschaftskammer.de/bildung/ landwirt/index.htm Informationen zu allen „grünen“ Berufen: www.landwirtschaftskammer.de/bildung/ index.htm Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-gruen 27

AUSBILDUNG „Der Handel bietet einfach tolle Karrierechancen!“ Das Unternehmen KiK betreibt allein in Deutschland über 2.400 Filialen, in denen neben Beklei- dung auch Haushaltsartikel, Heimtextilien, Party- und Geschenkartikel, Spielwaren, Deko und vieles mehr verkauft werden. Deutschlandweit stellt der Konzern jährlich rund 700 Azubis ein. Über die Ausbildung bei KiK sprachen wir mit Jennifer Lotz, sie leitet die Aus- und Fortbildung. Frau Lotz, auf der Karriereseite der KiK-Homepage findet man einen Blog, in dem Azubis ihre Statio- nen und Eindrücke schildern. Wie kamen Sie auf die Idee, diesen Blog einzurichten? Unsere Auszubildenden erleben in ihren unterschiedli- chen Berufen und Tätigkeitsfeldern bei KiK so viele span- nende Dinge, von denen außerhalb des Unternehmens niemand etwas mitbekommt. Daher wollten wir die Tür zu uns einen Spalt öffnen und andere am vielfältigen Azubi- alltag teilhaben lassen. Mit dem Blog wollen wir zeigen, wer wir sind und was uns ausmacht. Es gibt in ganz Europa 4.200 Filialen, die mit einer einheitlichen IT arbeiten, an ein komplexes Logistik- System angeschlossen sind und sich den Kundinnen und Kunden vor Ort möglichst einheitlich präsen- tieren sollen. Wer bei KiK arbeitet, hat je nachdem auch europaweit zu tun und muss reisen. Ist das so oder lässt sich alles von Bönen aus steuern? Tatsächlich lassen sich viele Prozesse gut aus der Europa- zentrale in Bönen steuern. Gleichzeitig braucht man ein starkes Team in den jeweiligen Ländern, um auf länderspe- zifische Anforderungen eingehen zu können. In einigen Be- reichen und Funktionen ist eine gewisse Reisebereitschaft sicherlich notwendig, jedoch ist das nicht die Regel. Wie kamen Sie zu KiK? Ich selbst habe meine Ausbildung und mein Studium bei KiK in der Europazentrale absolviert, die Kolleginnen und Kollegen nennen mich daher liebevoll „KiK- Eigengewächs“. Und ich finde, es ist ein gutes Zeichen, dass es so viele davon bei uns gibt! Viele Führungskräfte im Vertrieb haben auch bei KiK ihre Aus- und Fortbildung absolviert und sind bei uns gewachsen. Der Handel bietet ein- fach tolle Karrierechancen! https://unternehmen.kik.de/karriere/ Dein Start ins Berufsleben – Ausbildung mit Perspektive bei KiK! Wir freuen uns auf Deine Bewerbung für den Ausbildungsstart 2025! Bundesweit in unseren Filialen Aus- und Fortbildung zum Fachwirt für Vertrieb im Einzelhandel (m/w/d) Geprüfter Handelsfachwirt (m/w/d) Ausbildung zum Kaufmann im Einzelhandel (m/w/d) Verkäufer (m/w/d) Hier findest du weitere Ausbildungsberufe 28 Bewirb Dich jetzt! unternehmen.kik.de/karriere

AUSBILDUNG Portale Ausbildung Marke Regional: jobs-für-hamburg.de MeinJobinHamburg Karriere Hamburg Überregional: ausbildung.de AusbildungPlus (Duale Stu- diengänge) Ausbildungsmarkt.de Ausbildungsstellen.de AZUBImap AZUBIYO Boys' Day Radar Campusjäger DeineLehrstelle.de Girls' Day Radar Hamburgerjobs.de IHK-Lehrstellenbörse Indeed Interamt Jobbörse JOBBÖRSE.de Jobs.de Jobs-regional.de Jobsora Jobstairs Jobware localjob.de meinestadt.de Stellenangebote.de Stellenonline.de StepStone Stuzubi – Find deinen Weg Workwise YoloMio Znapp Anbieter URL Jobware GmbH Radio Hamburg GmbH & Co. KG KX Personal GmbH jobs-für-hamburg.de meinjobinhamburg.de/ karriere-hamburg.de Ausbildung.de GmbH Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) ausbildungsmarkt.de Ideenkraftwerk GmbH JOBWOCHE UG/Wolter-Rousse- aux Media GmbH Funke Mediengruppe Kompetenzzentrum Technik-Diver- sity-Chancengleichheit e. V. Workwise GmbH RIKA Verlags GmbH & Co. KG Kompetenzzentrum Technik-Diver- sity-Chancengleichheit e. V. FUNKE Medien Hamburg GmbH IHK DIGITAL GmbH Indeed DVZ Datenverarbeitungszentrum GmbH Bundesagentur für Arbeit CareerNetwork JOBBÖRSE.de GmbH & Co KG CareerBuilder Germany GmbH LW Medien GmbH JSE Global Solutions LLC milch & zucker - Talent Acquisition & Talent Management Company AG Jobware GmbH Breu & Schneider GmbH Verlag Axel Springer Convigo GmbH stellenonline AG StepStone GmbH Stuzubi GmbH Workwise GmbH Ritterbach Verlag GmbH HeyScout GmbH ausbildung.de bibb.de/ausbildungplus ausbildungsmarkt.de ausbildungsstellen.de azubimap.de azubiyo.de boys-day.de campusjaeger.de deine-lehrstelle.de girls-day.de hamburgerjobs.de ihk-lehrstellenboerse.de de.indeed.com/ interamt.de arbeitsagentur.de/bildung jobbörse.de/ausbildung/ jobs.de jobs-regional.de de.jobsora.com jobstairs.de jobware.de/ localjob.de meinestadt.de/deutschland/lehrstellen www.stellenangebote.de stellenonline.de stepstone.de stuzubi.de/ratgeber workwise.io yolomio.de znapp.de 29

STUDIUM Neue Studiengänge „Für uns ist wichtig, dass jeder einzelne Studiengang tragfähig ist“ Fast drei Millionen Studierende gibt es aktuell in Deutschland, sie haben sich an 422 Hochschulen eingeschrieben, die insgesamt fast 22.000 Studiengänge anbieten. Das Angebot ist groß, entsprechend schwer fällt es, sich einen Überblick zu ver- schaffen. Dies gilt zum Glück nicht für den Akkreditierungsrat in Bonn, der hierzulande über die Akkreditierung neuer Studiengänge entscheidet und auch eine Datenbank über alle Studiengänge anbietet. Über die Arbeit des Rats, über Trends bei neuen Studiengängen und über mögliche Entwicklungen in der Zu- kunft sprachen wir mit Geschäftsführer Olaf Bartz. Herr Dr. Bartz, wer entscheidet in Deutsch- land letztendlich, ob ein neuer Studiengang an den Start gehen kann? Für die „Zulassung“ – wenn man dieses Wort in diesem Zu- sammen überhaupt so verwenden möchte – eines neuen Studiengangs ist strikt hochschulrechtlich nicht der Akkre- ditierungsrat verantwortlich, sondern je nach Bundesland die Hochschule oder das Land. Und die Akkreditierung ist, wieder je nach Land, eine Voraussetzung für den Studien- start oder kann später erfolgen. Sorry, die Hochschulwelt in Deutschland ist vielfältig und oft auch kompliziert! In den letzten 20 Jahren stieg die Zahl der Studie- renden um rund die Hälfte auf fast 3 Millionen an, das ist gewaltig. Doch noch kräftiger ging es bei den Studiengängen nach oben, ihre Zahl hat sich in der Zeit glatt verdoppelt. Wie passt das zusammen? Mehrere Aspekte kommen zusammen. Erstens die Um- stellung auf Bachelor/Master: Wo früher ein einziger Lang- studiengang war, z.B. ein Diplom, finden sich jetzt oft zwei, ein Bachelor und ein Master. Zweitens eine Ausdifferenzie- rung in speziellere Studiengänge hinein. Drittens die Aka- demisierung, vor allem in Gesundheitsberufen. Es gab ja immer wieder Kritik am Studienangebot, oft ist von einer Überspezialisierung die Rede. Zieht sich der Akkreditierungsrat diesen Schuh an oder lässt Sie das völlig kalt? Wir haben keinen Auftrag, zu planen, was soll wo wie stattfinden und was nicht. Für uns ist wichtig, dass jeder einzelne Studiengang für sich genommen tragfähig ist, vom Lehrpersonal her und was die Wissenschaftlichkeit des Abschlusses betrifft. Und da stellen wir fest, dass die deutschen Hochschulen diese vielen Studiengänge in al- ler Regel sehr gut „bespielen“ können. Der Akkreditierungsrat prüft, ob ein neuer Studien- gang angeboten werden kann. In diesem Gremium sitzen Leute aus der Wissenschaft, aber auch Ver- treter:innen der Länder, der Gewerkschaften und 30 Arbeitgeber, aber auch Studierende. Ist nicht sehr viel Knowhow nötig, um einen komplizierten Studi- engang prüfen zu können? Ja, aber wir machen das nicht allein. Bevor der Studien- gang, oder das hochschulweite Qualitätsmanagement- system, zu uns kommt, hat eine Begutachtung vor Ort stattgefunden. Dies organisieren die derzeit elf Akkredi- tierungsagenturen, die teilweise schon seit dreißig Jah- ren tätig sind und ihr Geschäft verstehen. Die Agenturen stellen die Gutachtergremien zusammen, organisieren die Begehungen und verantworten den Akkreditierungs- bericht, auf dessen Basis wir entscheiden. Konnten Sie in Ihrer bisherigen Zeit beim Akkredi- tierungsrat Trends ausmachen, was neue Studien- gänge betrifft? Wenn ja, wie lautet der aktuellste Trend? Die neuen Studiengänge in den Gesundheitsberufen sind ein wesentlicher Trend in den letzten Jahren. Und im In- genieurbereich tauchen verstärkt Begriffe wie „green“, „smart“ oder „nachhaltig“ auf. Und dann noch ein Blick in die Glaskugel: Welche Fä- cher werden in den nächsten Jahren besonders be- liebt werden? Die Langzeittrends scheinen stabil: BWL liegt klar an der Spitze. Germanistik ist immer noch stark, aber doch zu- rückgegangen. Leider auch die Ingenieurfächer, Maschi- nenbau, Elektrotechnik etc. – wenn ich einen Wunsch frei hätte, wäre das eine Trendwende wieder hin zum Inge- nieurstudium. Vielen Dank für das Gespräch, Herr Dr. Bartz! https://www.akkreditierungsrat.de Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2- 24-studiengaenge

Studieren ohne Abi STUDIUM „Es gibt positive Entwicklungen!“ Die erhöhte Durchlässigkeit im Bildungssystem ist ein Beitrag zu mehr Chan- cengleichheit, doch macht sie auch die Ausbildung an sich wertvoller und damit interessanter für diejenigen, die sich noch nicht festlegen möchten. Einen aktuellen Blick auf das Thema „Studieren ohne Abi“ werfen Sigrun Nickel und Anna-Lena Thiele vom CHE Centrum für Hochschulent- wicklung. © Sirko Junge Frau Nickel, Frau Thiele, vor zwei Jahren saßen wir schon einmal bei Ihnen zum Interview. Sie sprachen damals von einem Dickicht, mit dem Menschen mit Berufsausbildung zu kämpfen haben, die eine Zu- lassung zur Hochschule anstreben. Hat sich in den letzten zwei Jahren etwas verbessert? Sigrun Nickel: Ja, es gibt positive Entwicklungen – ins- besondere bei den Zugangsbedingungen für Studierende ohne (Fach-)Abitur. In Rheinland-Pfalz, Bremen, Hessen und Berlin wurde im Rahmen der Novellierung der jewei- ligen Landeshochschulgesetze der Hochschulzugang noch weiter geöffnet. Ein Studium ist für beruflich Qua- lifizierte jetzt unter bestimmten Bedingungen auch ohne Berufserfahrung möglich. Weitere Fortschritte gibt es bei den Vorabquoten in zulassungsbeschränkten Studien- gängen. Hier werden beruflich Qualifizierte inzwischen in allen Bundesländern berücksichtigt. Weiterhin ist mittler- weile in allen Bundesländern eine gegenseitige Studien- zulassung für Nicht-Abiturient*innen möglich. Trotz der genannten Entwicklungen ist weiterhin eine stärkere Har- monisierung der gesetzlichen Rahmenbedingungen er- forderlich, da nach wie vor eine große Unübersichtlichkeit zwischen den 16 Bundesländern herrscht. Zur besseren Orientierung für Studieninteressierte gibt es deshalb auf unserem Online-Portal www.studieren-ohne-abitur.de Seiten mit Informationen pro Bundesland. Auf Ihrer Seite studieren-ohne-abitur.de finde ich Erfahrungsberichte von Leuten, die es geschafft haben, einen Studienplatz zu bekommen. Wenn man sich das alles durchliest, gibt es viele Happy Ends, aber in fast allen Fällen auch Klippen und Überra- schungen, wenn es um Zulassungsbeschränkungen oder Voraussetzungen für ein Studium geht. Wie lautet Ihr wichtigster Tipp, um diese zu umgehen? Anna-Lena Thiele: Nicht aufgeben und im Vorfeld die bestehenden Informations- und Beratungsangebote nutzen. Für Studieninteressierte haben wir auf unserem Online-Portal einen Qualifizierungs-CHECK entwickelt. Hier können Interessierte gemäß der beruflichen Quali- fikation prüfen, ob und unter welchen Bedingungen ein Studium ohne (Fach-)Abitur möglich ist und welche Vo- raussetzungen hierzu erfüllt sein müssen. Je nach Stu- diengang kann es aber auch noch Unterschiede bei den Zulassungsbeschränkungen geben. Hier lohnt unser CHECK kön- Studienangebot. Dort nen Informationen zu mehr als 9.000 Studienangeboten für Personen ohne (Fach-)Abitur und Fachhochschulreife direkt abgerufen werden. Auch emp- fiehlt es sich immer, dass man sich direkt bei der „Wunsch-Hochschule“ erkundigt. Die meisten Hochschulen ha- ben detaillierte Informationen auf der Webseite und bie- ten telefonische und/oder persönliche Beratungsgesprä- che – auch speziell zum Studium ohne (Fach-)Abitur – an. Wäre es nicht für viele Betriebe, die händeringend auf der Suche nach Azubis sind, ratsam, ihrerseits das Thema gründlich aufzubereiten? Wenn ich schon im Vorstellungsgespräch spannende Kar- riereoptionen aufzeige, mache ich meinen Betrieb doch direkt interessanter, oder? Sigrun Nickel: Auf jeden Fall. Betriebe sollten die Bot- schaft vermitteln, dass die berufliche Bildung ein at- traktiver Bildungsweg ist, der gleichzeitig vielfältige Kar- riere- und Weiterentwicklungsmöglichkeiten bietet. Die Zahlen belegen, dass dieser Weg eine attraktive Option ist. Im letzten Jahr gab es rund 70.000 Studierende ohne (Fach-)Abitur an deutschen Hochschulen. Die Betriebe sollten diese Möglichkeit daher nicht als Konkurrenzan- gebot sehen, sondern als Chance. Um die Durchlässigkeit des Bildungssystems zu erhöhen, sollten Betriebe ihre Mitarbeiter*innen bereits im Vorstellungsgespräch über die Möglichkeit informieren und bei Interesse auch dabei unterstützen, diesen Weg zu gehen. Davon profitieren dann beide Seiten: Die Betriebe gewinnen motivierte Fachkräfte und die Mitarbeiter*innen erhalten entspre- chende Entwicklungsmöglichkeiten. Thema Studienfinanzierung. Es gibt mehrere Mög- lichkeiten, sich bei der Finanzierung eines Studiums nach der Berufsausbildung finanziell helfen zu las- sen. Welche sind aktuell die wichtigsten? Anna-Lena Thiele: Beruflich Qualifizierte können zum einen BAföG beziehen, zum anderen gibt es verschiede- 31

STUDIUM ne Stipendien, für die sich Studierende ohne allgemeine Hochschul- und Fachhochschulreife ebenfalls bewerben können. Dazu gehört zum Beispiel das Deutschlandsti- pendium. Dieses bietet begabten und leistungsstarken Studierenden aller Fachrichtungen eine monatliche Un- terstützung von rund 300 Euro. Weiterhin können sich Personen ohne (Fach-)Abitur mit mindestens zwei Jahren Berufs- und Praxiserfahrung für das Aufstiegsstipendium des Bundes bewerben. Beispielsweise erhalten Studie- rende bei einem Vollzeitstudium monatlich 992 Euro plus 80 Euro Büchergeld. Zudem gibt es spezielle Stipendien, die sich ausschließlich an Studierende ohne (Fach-)Abitur richten. Dazu gehört das Karl-Goldschmidt-Stipendium und auch der jährlich mit 5.000 Euro dotierte Karl-Gold- schmidt-Preis. Die Förderbedingungen und auch weitere Fördermöglichkeiten finden sich auf unserem Online-Portal unter Studienfinanzierung. Vielen Dank Ihnen für das Gespräch! https://studieren-ohne-abitur.de/ Diesen Text finden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-24-soa © rawpixel 123RF „ Ich studiere deutsch-französisch“ « J’étudie dans un cursus franco-allemand » mehr als 190 Bachelor- und Masterstudiengänge in allen Fachrichtungen: Ingenieur-, Natur-, Wirtschafts-, Rechts-, Geistes- und Sozialwissenschaften, Lehrerbildung integriertes Studium in Deutschland und Frankreich mit Doppelabschluss keine Verlängerung der Regelstudienzeit Sprachvorbereitungskurse vor der Auslandsphase Mobilitätsbeihilfe von 350€ im Monat 32 www.dfh-ufa.org Komm zum Deutsch-Französischen Forum und informier dich vor Ort! Wo: Straßburg, Palais des Congrès Wann: 15. - 16. November 2024 Der Eintrtt ist frei!

Zugangsbeschränkungen an Hochschulen STUDIUM „Mit ein bisschen räumlicher Flexibilität erhöht man seine Chancen“ Nur noch 35 Prozent aller Studienangebote in Deutschland haben aktuell eine Zugangsbeschränkung. Dies kann entweder eine quantitative Zulassungs- beschränkung, ein so genannter Numerus Clausus, oder auch eine qualita- tive Beschränkung über ein Eignungsfeststellungsverfahren sein. In beiden Fällen wird über die Zulassung anhand von Noten oder weiteren Kriterien wie Testergebnissen, Auswahlgesprächen oder vorherigen Berufserfahrungen entschieden. Über den aktuellen Stand und interessante Trends sprachen wir mit Cort-Denis Hachmeister vom CHE Gemeinnütziges Centrum für Hoch- schulentwicklung und Anna Gehlke von CHE Consult. Herr Hachmeister, Frau Gehlke, Sie haben wie in je- dem Jahr jede Menge Zahlen ausgewertet und fest- gestellt, dass sich ein Trend festsetzt. AG: Ja, und das ist eine gute Nachricht für Schulabgän- ger:innen. Wir beobachten seit Jahren einen Rückgang der zugangsbeschränkten Studienangebote in Deutschland. CDH: Die Hauptgründe dafür sind aus meiner Sicht der Rückgang der Erstsemesterzahlen und der gleichzeitige Ausbau der Studienangebote. Was heißt „zugangsbeschränkt“ denn genau? CDH: Zugangsbeschränkte Studienangebote können zum einen eine zahlenmäßige Zulassungsbeschränkung, den so genannten Numerus Clausus haben, also eine Höchstzahl von Studienanfänger:innen die aufgenom- men werden können. Zum anderen kann ein Studienan- gebot über das Abitur hinaus eine besondere Eignung vo- raussetzen, ohne die man nicht studieren kann. Dann gibt es ein so genanntes Eignungsfeststellungsverfahren, das man bestehen muss. In beiden Fällen wird aufgrund ver- schiedene Kriterien entschieden, ob man zugelassen wird oder nicht. AG: Anders als in anderen Ländern hat man in Deutsch- land mit dem Abitur grundsätzlich das Recht, jeden Stu- diengang an jeder staatlichen Hochschule zu studieren – es sei denn, es wollen dort immer so viele Leute studie- ren, dass der Studienbetrieb ohne Beschränkungen nicht mehr möglich wäre. CDH: Genau. Deshalb sind die allermeisten Studienan- gebote, nämlich rund zwei Drittel, „zulassungsfrei“ – das heißt, dass man sich mit seinem Abitur- oder auch Ba- chelorzeugnis einfach einschreiben kann. Heißt das, dass die Aussichten auf ein Studium im Wunschfach lange nicht so gut waren? CDH: Absolut richtig. Selbst in bundesweit zulassungsbe- schränkten Fächern, wie zum Bei- spiel Medizin, hat sich in den ver- gangenen Jahren das Verhältnis von Studienplätzen zu Bewerber:innen deutlich verbessert. Auf einen Studienplatz im zentralen Bewer- bungsverfahren in den Fächern Pharmazie, bzw. Human-, Tier- oder Zahnmedizin kommen im Durchschnitt 2,8 Be- werber:innen. Wie lautet also zusammenfassend die Botschaft für all diejenigen mit einem nicht ganz so glanzvollen Abi? CDH: Es sind eigentlich sogar drei Botschaften. Erstens: für zwei Drittel aller Studienangebote spielt die Abinote überhaupt keine Rolle. Für die allermeisten Fächer gibt es irgendwo auch zulassungsfreie Angebote. Zweitens: In den bundesweit zulassungsbeschränkten Fächern Medizin, Zahnmedizin, Tiermedizin, Pharmazie und auch Psychologie gibt es an allen staatlichen Hoch- schulen Zulassungsbeschränkungen. Aber auch da sollte man sich trotz weniger guter Abiturnote nicht davon ab- halten lassen, sich zu bewerben – denn heutzutage flie- ßen neben der Abiturnote oft noch weitere Kriterien in die Auswahlentscheidung ein. Trotzdem ist eine gute Abitur- note natürlich die Basis… AG: …und drittens sind wir immer wieder erstaunt über die großen Unterschiede beim Anteil zugangsbeschränk- ter Studienangebote zwischen Orten und Bundeslän- dern. An Hamburger Hochschulen sind es beispielsweise 62 Prozent, in Schleswig-Holstein 22 Prozent. An Berliner Hochschulen sind es 55 Prozent, im umliegenden Bran- denburg nur 20 Prozent, in Köln 46 Prozent aber in Bonn nur noch 23 Prozent. Mit ein bisschen räumlicher Flexibili- tät erhöht man also seine Chancen… 33

STUDIUM Und wenn ich aber doch unbedingt in einer großen Stadt studieren möchte, weil da mehr los ist? CDH: Das ist natürlich ein Stück weit nachzuvollziehen. Man kann sich dann ja auch in der Wunsch-Stadt bewer- ben, sollte sich aber darauf einstellen, dass es eventuell doch eine andere Stadt wird. Ich fände es jedenfalls scha- de, sein Wunschfach aufzugeben, nur weil man in eine bestimmte Stadt möchte. Es gibt viele schöne Hoch- schulstädte in Deutschland. AG: Ich habe auch schon von Studierenden gehört, dass sie ein Studium „auf dem Land“ mit Wochenenden in der Großstadt kombinieren, oder in der Großstadt leben und an einem kleineren Standort im Umland studieren. Wenn Sie sich jetzt die Beschränkungen bei den un- terschiedlichen öffentlichen Hochschultypen an- schauen, was können Sie dazu sagen? AG: Universitäten und Hochschulen für angewandte Wis- senschaften / Fachhochschulen nehmen sich gegenseitig eigentlich nichts: Unis haben 33 Prozent und HAW 34 Pro- zent zugangsbeschränkte Angebote. Auch zwischen Ba- chelor (34 %) und Master (36 %) gibt es kaum Unterschiede. CDH: Das sieht bei den Kunst- und Musikhochschulen allerdings ganz anders aus: Hier sind Eignungsprüfungen an der Tagesordnung. Und es gibt auch noch die Verwal- tungshochschulen – hier ist die „Eintrittskarte“ eine Lauf- bahn im öffentlichen Dienst – zum Beispiel bei einer Be- hörde oder bei der Polizei. Da wird man dann sogar für das Studieren bezahlt. An privaten Hochschulen muss man dagegen selbst bezahlen – dafür wird, wenn überhaupt, meist nicht nur nach Abiturnote ausgewählt. Wie wählen die Hochschulen denn überhaupt aus? CDH: Die Abiturdurchschnittsnote spielt nach wie vor eine gewichtige Rolle. Darüber hinaus dürfen, bzw. müssen die Hochschulen teilweise sogar, verschiede- ne weitere Kriterien heranziehen: Einzelfachnoten, das Ergebnis von Eignungstests, vorherige einschlägige Berufserfahrungen oder außerschulische Leistungen oder auch Auswahlgespräche. Bei den Gesprächen kann es dann darum gehen, warum man ein Fach stu- dieren möchte, welche beruflichen Ziele man verfolgt oder welche Erfahrungen man bereits ins Studium mit- bringt. AG: Bei künstlerischen Studienfächern wird dagegen auf die künstlerische Eignung geschaut, da muss man also Mappen vorweisen oder vorspielen, -sprechen oder singen. Mit einer besonderen künstlerischen Eignung kann man manche Fächer sogar ohne Abitur studieren. Für das Fach Sport gibt es einen Sport-Eignungstests bei dem man bestimmte sportliche Leistungen erbrin- gen muss. CDH: Da sich diese Auswahlverfahren je nach Hochschu- le und sogar nach Studiengang unterscheiden können, sollte man sich rechtzeitig darüber informieren und am wichtigsten: die Bewerbungsfristen im Blick behalten. Das gilt aber natürlich grundsätzlich im Bewerbungsver- fahren. Vielen Dank Ihnen für das Gespräch! https://www.che.de/download/check- zugangsbeschraenkungen-2024/ Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-CHE-Check 34

STUDIUM Portale Studienwahl Angebot AubiPlus Studienwahl AusbildungPlus Azubiyo Bachelor Studium Anbieter Aubi Plus BIBB URL aubi-plus.de bibb.de/ausbildungplus/de FUNKE Mediengruppe azubiyo.de/duales-studium OAK - Online Akademie GmbH bachelor-studium.net bildungsdoc academy bildungsdoc® academy Dresden bildungsdoc.info Check-U Bundesagentur für Arbeit check-u.de Das Richtige Studieren TarGroup Media GmbH das-richtige-studieren.de e-fellows.net e-fellows.net GmbH & Co. KG e-fellows.net EINSTIEG Berufswahltest Einstieg GmbH Hochschul Kompass Hochschul Kompass einstieg.com/studium hochschulkompass.de Stiftung zur Förderung der Hoch- schulrektorenkonferenz Deutscher tauschdienst e.V. (DAAD) Akademischer Aus- study-in-germany.de Interessentest SIT - Zeit Online ZEIT online studiengaenge.zeit.de/sit Karriere Bibel Karrierebibel GmbH sbb Aufstiegsstipendium Stiftung Begabtenförderung beruf- liche Bildung mbH karrierebibel.de sbb-stipendien.de Schritt für Schritt zum passenden Studium Bundesagentur für Arbeit arbeitsagentur.de/bildung/studium studienwahl.de Stiftung für Hochschulzulassung studienwahl.de Studienwahltest - abitur-und-stu- dium.de Blue Arrow Media UG (haftungsbe- schränkt) abitur-und-studium.de/Studienwahl- test Studienwahltest - plus Media GmbH plus Media GmbH studieren-studium.com/studien- wahltest studieren.de studieren.net Studis-Online.de Studium Finden StudyCHECK xStudy SE Bildungsweb Media GmbH Oliver+Katrin Iost GbR High Five GmbH studieren.de studieren.net studis-online.de studiumfinden.com OAK - Online Akademie GmbH studycheck.de/studium Stuzubi – Find deinen Weg UniTurm Stuzubi GmbH Pharetis GmbH stuzubi.de/ratgeber uniturm.de 35

© Stefan Deutsch BO-MESSEN Messen im Portrait: Das „hierbleiben. JOBEVENT“ „Es gilt, die vorhandene Attraktivität stärker zu zeigen“ Der Magdeburger Martin Hummelt gründete 2008 die freshpepper GmbH & Co. KG und organisiert Veranstaltungen wie die Firmenstaffel, die CYCLE TOUR und seit vierzehn Jahren das „hierbleiben JOBEVENT“. Was ihn und sein Team an- treibt, verriet er uns im Interview. Martin, du schreibst auf eurer Homepage „Wir müssen unse- re Attraktivität besser sichtbar machen!“ und du meinst damit dei- ne Heimat Sachsen-Anhalt, die das Problem der fehlenden Fachkräfte hat und damit zu tun hat, dass viele jüngere Menschen in andere Teile Deutschlands abwandern. Inwiefern kann ein Event wie eures gegensteuern und mit dazu beitragen, die Attraktivität einer Region für Arbeitnehmer zu erhöhen? Vielen Dank für die Einladung! Ich empfinde Sachsen-An- halt als ein bereits sehr attraktives und vor allem aufstre- bendes Bundesland und das „hierbleiben JOBEVENT“ trägt besonders dazu bei, kleinen und mittelständischen Unternehmen der Region die Sichtbarkeit zu geben, die sie verdienen. Bei uns können die Besuchenden ge- nau diese Unternehmen kennenlernen und verstehen, weshalb es sich lohnt, sich für Magdeburg und Sach- sen-Anhalt zu entscheiden. Denn abgesehen von den umfangreichen Jobchancen bietet die Region optimale Bedingungen, eine Familie zu gründen, viel Kultur in allen Facetten und eine wunderbare Lage mitten in Deutsch- land und Europa. Ich denke nicht, dass wir attraktiver sein müssen. Es gilt, die vorhandene Attraktivität stärker nach außen zu zeigen! Junge Menschen in der Region halten, vor allem auch die gut ausgebildeten Menschen, das habt ihr euch auf die Fahne geschrieben. Ist das „Halten“ leichter als das „Reinholen“ von Fachkräften? In erster Linie sind es zwei unterschiedliche Aufgaben, de- nen wir uns widmen. Ich wünsche allen jungen Menschen, dass sie viel von der Welt sehen, bevor sie Wurzeln schla- gen. Von daher haben wir gar nicht so viel Interesse am Festhalten, sondern am Zurückkommen und dann Hier- bleiben. Wir müssen für die jungen Menschen aus unse- rem Bundesland in guter Erinnerung und sichtbar bleiben, wenn wir wollen, dass sie irgendwann zurückkommen. Welche Rolle spielt das Thema Ausbildung auf eurer Veranstaltung? Alle unsere Unternehmen bilden aus, sie sind also am 16. November auch auf der Suche nach potenziellen Azubis. Die Zielgruppe des „hierbleiben JOBEVENTS“ sind aber nicht ausschließlich junge Menschen, wir sprechen alle Altersgruppen und Karrierelevel an, und bringen sie mit den Unternehmen der Region zusammen. Also sowohl Trainees, Azubis, Berufseinsteigende, als auch Fach- und Führungskräfte mit einschlägiger Berufserfahrung sind herzlich eingeladen zum „hierbleiben JOBEVENT“ zu kommen. Das „hierbleiben JOBEVENT“ feiert bald sein Vier- zehnjähriges, wie hat sich das Format im Laufe der Jahre verändert? Als wir angefangen haben, war den Unternehmen noch nicht so richtig bewusst, dass sie mehr für ihre Sicht- barkeit tun müssen. Heute ist das den Meisten klar und wir haben es leichter, sie zum „hierbleiben JOBEVENT“ zu locken, um ihnen die richtige Plattform zu bieten. Gleichzeitig ist die Art und Weise, wie sich Menschen über Jobs informieren, viel digitaler geworden. Be- werbungsprozesse sind kürzer, aber ich bin überzeugt davon, dass der persönliche Kontakt immer ein fester Bestandteil in einem Bewerbungsprozess bleiben wird und genau das schaffen wir beim hierbleiben. Wir als Team müssen uns außerdem immer schneller auf Verän- derungen einstellen. Der Wunsch, Jobs nicht nur beim Event kennenzulernen, führte zu unserem Job-Portal. Dort kann man jederzeit die aktuellen Jobs der hierblei- ben UNTERNEHMEN zuerst online entdecken und sich dann persönlich beim Event connecten. Unsere anderen digitalen Kanäle sind auch viel stärker geworden, bei- spielsweise informiert unser Instagram seit einiger Zeit über die vielen guten Gründe zum hierbleiben und her- kommen, und nicht ausschließlich über Jobs und Unter- nehmen. Ich denke, dass Jobsuche Spaß machen muss, und es deshalb für die Bewerbenden leicht sein sollte, sich beruflich zu orientieren. Vielen Dank für das Gespräch! https://hierbleiben-jobevent/ Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-hierbleiben 36

BO-MESSEN Veranstalter im Portrait: Stuzubi Messen und mehr Das Konzept des Messeveranstalters Stuzubi setzt auf die gezielte Unterstützung von Jugend- lichen bei der Berufsorientierung. Im Vorfeld einer Messe gibt es mit BO-Tests, Webinaren und Schulvorträgen eine gezielte Vorbereitung. Und während des Events Kurzvorträge und konkrete Hilfe bei der Berufsorientierung, die die Gespräche mit den Ausstellern am Stand ergänzen. Ein Bericht von Julia Stark, sie ist Redaktionsleiterin bei Stuzubi. Die Chancen auf dem Arbeitsmarkt waren für junge Leu- te kaum jemals so gut wie heute. Das Problem: Oft sind Schüler*innen damit überfordert, das Richtige für sich zu finden – denn das Angebot ist immens. Die Studien- und Ausbildungsmesse Stuzubi hat deshalb ein umfassendes Konzept entwickelt, das auch Vorträge an Schulen bein- haltet. Der Veranstalter von Berufsorientierungsmessen zeigt Jugendlichen nicht nur das Spektrum ihrer Möglich- keiten, sondern unterstützt sie dabei, einen Ausbildungs- oder Studienplatz zu finden, der zu ihren persönlichen Stärken passt. Die Berufsorientierungsmesse Stuzubi bringt Jugend- liche in Kontakt mit Personalverantwortlichen, Studien- beratungen und Anbietern von Auslandsaufenthalten und Freiwilligendiensten. Komprimiert und unterhaltsam erhalten die Messebesucher*innen Informationen beim Vortragsformat „Job SLAM“. Aussteller präsentieren dort ihre Ausbildungen und Studiengänge jeweils drei Minuten lang bei einem Battle. In einer eigenen Berufs- orientierungs-Area helfen Fachleute den Schüler*innen außerdem bei der Entscheidungsfindung und beim Be- werbungsprozess. Der spezielle Ansatz von Stuzubi geht jedoch darüber hinaus: Ein Berufsorientierungstest, ein Webinar und Schulvorträge unterstützen die Jugendlichen bereits im Vorfeld der Messe bei ihrer Berufs- und Studienwahl. Der Berufswahltest auf dem Online-Portal des Veranstalters beinhaltet 30 Fragen, basierend auf der wissenschaft- lich fundierten RIASEC-Methode. Die Jugendlichen er- halten in nur fünf Minuten aussagekräftige Anhaltspunkte zu ihren persönlichen Talenten und Interessen. Über eine Verknüpfung mit der Stuzubi Stellenbörse werden ihnen gleichzeitig konkrete Studien- und Ausbildungsplätze an- gezeigt, die ihrem Testergebnis entsprechen und die auf der Messe aktuell angeboten werden. Weiterer Baustein des Berufsorientierungskonzepts von Stuzubi ist ein Webinar, das die Schüler*innen zwei Tage vor der Veranstaltung auf den Termin vorbereitet. Das digitale Event vermittelt den Jugendlichen eben- falls Methoden, mit denen sie ihre persönlichen Stärken herausfinden können, beispielsweise zur Durchführung von Potenzialanalysen mithilfe von Selbst- und Fremd- einschätzungen. Die Jugendlichen können eigene Fragen stellen und bekommen Informationen zu den Universitä- ten, Hochschulen und Ausbildungsbetrieben, die als Aus- steller auf der Messe vertreten sind. Das Programm der Webinare wird auch als Schulvortrag angeboten, entwe- der digital oder persönlich vor Ort. Infos und Anmeldung unter stuzubi.de/stuzubischool. Darüber hinaus produziert Stuzubi Medien und Inhalte zum Thema Berufsorientierung – als Online Magazin, als Videos für den Stuzubi YouTube-Kanal und TikTok sowie für Social-Media Plattformen wie Instagram und Facebook. Ebenfalls hilf- reich sind die Materialien zur Berufsorientie- rung im Downloadbereich der Stuzubi On- line-Plattform, die sich auch zur Nutzung im Berufsorientierungsunterricht eignen. Alle Angebote von Stuzubi sind kostenfrei. Wei- tere Infos unter stuzubi.de. 37

BO-MESSEN LISTE BO-Messen und Events Wann? 05.11.24 09.11.24 09.11.24 15.11.24 15.11.24 07.12.24 11.01.25 21.02.25 05.03.25 26.03.25 11.06.25 25.06.25 09.10.25 Event Tage Anbieter Link Wo? Hamburg Hamburg Hamburg Traumberuf Schülermesse - ME- DIEN Hamburg Stuzubi Hamburg JuBi Hamburg 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 GUBN traumberuf-messe.de Stuzubi weltweiser Deutsch-Französi- sches Forum Stuzubi Border Concept GmbH weltweiser Einstieg stuzubi.de/hamburg weltweiser.de ffa-dff.org/de/ stuzubi.de/hamburg bachelormessen.de weltweiser.de einstieg.com Medienhouse Wolter- Rousseaux GmbH talente-kompakt.de/ HRV IfT IfT jobmesse-hamburg.de vocatium.de www.erfolg-im-beruf.de/fachmessen/ E-Fellows e-fellows.net/Events Straßburg (über- regional) Deutsch-Französisches Forum Hamburg Hamburg Hamburg Hamburg Hamburg Hamburg Hamburg Hamburg ONLINE Stuzubi Hamburg Bachelor & More JuBi Hamburg Einstieg Hamburg Ausbildungsmesse Hamburg Jobmesse Hamburg vocatium Hamburg Süd vocatium Hamburg Online Info-Abend "International studieren" Messe „Einstieg“ © OLIVER GÜTH PHOTOGRAPHY 38

Kolumne Susanne Troll AUSLAND „Die Generation Alpha muss resilienter werden!“ Ein Auslandsjahr, eine Ausbildung im Ausland oder ein Auslandsaufenthalt macht Jugendliche widerstandsfähiger für die Herausforderungen der Zukunft. Die Autorin des Buches „die auslandsreise“, Susanne Troll, setzt sich mit der Ge- neration Alpha auseinander. Ein Appell an die hiesigen Bildungssysteme. Die Generation Alpha, also etwa die ab 2010 Geborenen, wird beschrieben als wohlhabend und allwissend. Sie ist global, digital, mobil und visuell. Virtuelle Erlebnisse ste- hen gleichberechtigt der Realität gegenüber. Durch den digitalen Zugriff auf Informationen steigt das Bildungsni- veau. Die Kids werden nicht mehr geführt oder angeleitet, sondern inspiriert. Sie erhalten eine sehr globale Perspek- tive, sind umweltbewusst und kulturell divers. Alles prima? nisse für sehr wichtig. Aus den Helikopter-Eltern der Genera- tion X werden auf Elternportalen die Rasenmäher-Eltern der Gene- ration Y und liest man die aktuelle Pisa Studie von 2022, waren die Kids noch nie so ungebildet wie heute. Im Durchschnitt aller 81 teilnehmenden Länder ist das Leistungsniveau das niedrigste seit 2000. YouTube ist keine Auslandserfahrung Um es vorwegzunehmen: YouTube-Konsum ist keine Auslandserfahrung, Influencer sind keine Journalisten und Instagram ist keine Nachrichtenquelle. Der heute so wichtig gewordene Faktencheck zeigt ein deutlich anderes Bild der Gen Alpha. Früher haben die Kinder mit und von den Eltern spielerisch gelernt. Heute sind sie unbeaufsichtigt und unreflektiert den Erwachse- nen-Inhalten des Internets ausgesetzt. Die vermeintlich allumfassende Wissensenzyklopädie Google ist ein Wirt- schaftsunternehmen, das nach den Regeln nutzungs- optimierter Algorithmen funktioniert und das sicherlich nicht die Steigerung des Bildungsniveaus zum Ziel hat. Aktuelle Schätzungen gehen von 50 Prozent Fake News im Internet aus. Laut Statistika werden pro Quartal 1,2 bis 2,2 Mrd. Fake-Accounts auf Facebook gelöscht, das sind mehr als es reale Nutzer gibt. Das Bild sieht auf den ande- ren Plattformen nicht anders aus. Bei der Recherche zur Generation Alpha lassen sich vie- le Studien finden, die, je nach Ausrichtung auf die Leser, sehr unterschiedlich ausfallen. Die wich- tigsten drei Interes- sengruppen sind dabei zukünftige Arbeitgeber hilfe- (Recruitment), suchende Eltern (Er- ziehung) und Sozialwis- senschaftler (Bildung). Laut einer Umfrage bei Personalern sagen 70 Prozent der HR-Ma- nager, Auslandserfah- rung sei nicht so wich- tig, aber 60 Prozent halten Sprachkennt- Längst ist das Internet auch nationales Hoheitsgewässer, in dem Staaten wie China, Indien und Russland Inhalte vor- geben, zensieren, überwachen und Journalisten bedrohen oder regional einfach mal zeitweise abschalten. Andere Staatengemeinschaften wie die EU versuchen seit länge- rem, Regulierungen und ethische Regeln zu finden. Wie man bei X sieht, leider mit sehr eingeschränktem Erfolg. Die letzten Wahlen in ganz Europa haben einen Rechts- ruck ergeben und viele aufgeschreckt. Bei näherem Hin- sehen zeigt sich, dass die ältere Generation die Demokra- tie verteidigt hat und die junge Generation und Erstwähler oft unreflektiert neue Alternativen gewählt haben. Infor- mationsquelle Internet. Nur Auslandsreisen bringen Auslandserfahrung Die Lösung heißt Bildung. Die neue Generation muss den Umgang mit der Technik erlernen und muss resilienter werden. Auch wenn die Technik so neu ist, dass die vor- herige Generation noch an der Gebrauchsanweisung arbeitet. Eben nicht mit dem Rasenmäher alle Hinder- nisse abräumen, sondern Raum für Eigenverantwortung schaffen, damit Jugendliche widerstandsfähiger werden. Auslandserfahrung gehört dazu. Vor Ort und nicht (nur) in den sozialen Medien. Ebenso wie interkulturelle Kommu- nikation. Damit Verschwörungstheorien, Fake News und einfache schnelle Lösungen mancher politischen Partei- en eben nicht verfangen und Ängste schüren können. Na dann – Nix wie weg. Ihre Susanne Troll www.dieauslandsreise.de Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-troll 39

© Julika Rosner AUSLAND Wege ins Ausland mit Eurodesk So finden Jugendliche den passenden Auslandsaufenthalt Auslandserfahrungen fördern Eigenverantwortung, Selbstständigkeit, Selbst- bewusstsein und Resilienz. Oft verbessern sie Fremdsprachenkenntnisse und erleichtern es später, in internationalen Teams zu arbeiten. Doch woher weiß ich, welche Möglichkeiten es gibt, was zu mir passt und wie ich das Abenteuer Ausland angehen soll? Ein Beitrag von Svenja Karrenstein und Regina Pfeifer. Es gibt zahlreiche Programme für Auslandsaufenthal- te – ob für kurze Zeit in den Ferien oder für ein ganzes Jahr nach dem Schulabschluss. Wer erstmal für ein paar Wochen in ein gemeinnütziges Projekt reinschnuppern möchte, kann bei einem Workcamp unterstützen oder an einer internationalen Jugendbegegnung teilnehmen. Nach der Schulzeit bieten sich längerfristige geförderte Freiwilligendienste an, da hierfür in den meisten Fällen keine besonderen Vorkenntnisse vorausgesetzt werden. Dabei arbeiten die Freiwilligen für meist 6-12 Monate in einem gemeinnützigen Projekt mit und sammeln erste Arbeitserfahrungen, müssen aber die Kosten nicht allei- ne tragen. Wer Erfahrungen in der Betreuung von Kindern hat und bereit ist, tägliche Hausarbeiten zu übernehmen, kann als Au-Pair in einer Gastfamilie leben. Bei Work & Travel ist der Name Programm, hier können Jugendliche zum Beispiel auf Biobauernhöfen arbeiten. Rechtzeitig planen! Die richtige Planung und Vorbereitung sind entscheidend, um die Zeit im Ausland optimal zu nutzen. Dabei unter- stützt das Eurodesk-Netzwerk. Mit Servicestellen in 36 europäischen Ländern sammelt Eurodesk alle Informa- tionen rund um Auslandsaufenthalte und internationale Begegnungen. In Deutschland beraten über 50 Partner- organisationen zu allen Fragen rund um die verschiede- nen Wege ins Ausland: Wie organisiere ich einen Schul- aufenthalt in Irland? Wie finde ich ein Freiwilligenprojekt in Argentinien? Was muss ich bei der Auswahl einer Or- ganisation beachten? Welche Finanzierungsmöglichkei- ten gibt es? Da Eurodesk durch die EU-Kommission und durch das Bundesministerium für Familie, Frauen, Senio- ren und Jugend (BMFSFJ) gefördert wird, ist die persön- liche Beratung kostenlos und neutral. Wie finde ich eine seriöse Vermittlungsorganisa- tion? Wer sich auf die Suche nach einer Organisation macht, stößt auf unzählige Anbieter, unübersichtliche Bewer- bungsverfahren und große Kostenunterschiede. Den Überblick zu behalten ist schwer und eine unabhängige, individuelle Beratung entscheidend. Da die Vorbereitung eines Auslandsaufenthalts viel Zeit in Anspruch nimmt – 40 von der Kontaktaufnahme im Ausland über Visaformalitä- ten bis hin zur Suche nach einer Unterkunft – suchen vie- le die Unterstützung durch eine Organisation. Um dabei nicht an schwarze Schafe zu geraten, gilt es bei der Aus- wahl mit Bedacht vorzugehen. Unabhängige Beratungs- stellen wie Eurodesk geben Kriterien (https://www.raus- vonzuhaus.de/serioese-organisationen ) für die Suche nach einer seriösen Agentur an die Hand. www.rausvonzuhaus.de informiert seit 2002 über alle Wege ins Ausland. Dort findet sich auch ein Last-Minu- te-Markt (www.rausvonzuhaus.de/lastminute) mit ge- förderten Projekten für Kurzentschlossene, eine Daten- bank mit Organisationen und der Auslandskompass, der Jugendlichen verrät, welche Programme zu ihnen passen könnten. Angebote für Lehrer/-innen: Fachkräfte die mit jungen Menschen arbeiten, können bei Eurodesk kostenlose Publikationen zum Beispiel für Schulklassen, bestellen. Die Eurodesk Berater*innen kön- nen Lehrkräfte gerne für Vorträge, z.B. bei Elternabenden, einladen. Lehrerinnen und Lehrer, die selbst Jugendliche zum Thema Auslandsaufenthalt beraten möchten, bietet Eurodesk eine Weiterbildung zum Mobilitätslotsin/Mo- bilitätslotsen an. Darüber hinaus lassen sich Inhalte der rausvonzuhaus-Website wie z.B. den Auslandskompass kostenlos auf der eigenen Schulhomepage einbetten. Kontakt zu Eurodesk in Deutschland: Telefonberatung und WhatsApp: 0228 9506 250 E-Mail: rausvonzuhaus@eurodesk.eu Beratung vor Ort: www.rausvonzuhaus.de/beratung Mehr Infos: www.rausvonzuhaus.de www.rausvonzuhaus.de/fachkraefte Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-eurodesk

weltweiser AUSLAND „Die USA haben ihren Vorsprung eingebüßt“ Ob Schüleraustausch, Sprachkurse, Jugendreisen, Feriencamps, Work & Travel, Freiwilligenarbeit, Au-Pair, Gap Year Programme, Praktika oder Studium – welt- weiser aus Bonn ist seit fast 25 Jahren auf das Thema Auslandsaufenthalt spezialisiert. Ein Gespräch mit Gründer Thomas Terbeck. Herr Terbeck, wie haben sich Ihre Themen seit Gründung im Jahr 2000 geändert? Zunächst möchte ich die große Konstante hervorheben, nämlich das gleichbleibend hohe Inter- esse an aller Art von Programmen, die junge Menschen in die schöne weite Welt begleiten. Als Trend kann man beim Schüleraustausch die steigenden Programmteil- nehmerzahlen in Schulwahlprogrammen sehen, die vom gesamtgesellschaftlichen Bedürfnis nach persönlicher Kontrolle und Sicherheit getragen ist, hier in Form von mehr Einflussmöglichkeit auf die Platzierung in Bezug auf die Schule beziehungsweise die Gastfamilie. Hat sich auch an den Zeiträumen etwas verändert, die man im Ausland verbringt? Ja, in den letzten Jahren wurden vergleichsweise sehr viel mehr kürzere Programme von drei bis fünf Monaten gebucht, während vor 25 Jahren ein einjähriger Aufent- halt die Regel war. Ähnliche Entwicklungen kann man bei Freiwilligendiensten beobachten, wo es heutzutage auch ein großes Angebot an zwei- bis achtwöchigen Projekten gibt, die u.a. auch touristische Bedürfnisse befriedigen. Das gab es vor zwei Jahrzehnten in dieser Form nicht. Schließlich lässt sich ein steigendes Angebot an Pro- grammen für Azubis feststellen, was aber sicherlich noch ausbaufähig ist, genauso wie die nicht selten dürftige fi- nanzielle Förderung in allen Programmarten. Da hat sich in den letzten 25 Jahren leider viel zu wenig getan. Und welche Zielländer stehen aktuell ganz hoch im Kurs? Auch das muss man programmspezifisch sehen. Bei High- School-Programmen sind die USA weiterhin das Ziel Nr. 1, haben aber ihren erheblichen Vorsprung vor allen anderen Ländern in den letzten zehn Jahren aber eingebüßt, wäh- rend die Zahlen für das Gastland Kanada überproportional gewachsen sind. In Europa hat – bedingt durch den Brexit – Irland mittlerweile England im Bereich des öffentlichen Schulprogramms überflügelt. Bei Work & Travel-Program- men sind Neuseeland & Australien seit vielen Jahren die Hauptdestinationen, beim Au-Pair-Programm ist neben ei- nigen europäischen Hauptstädten vor allem die USA popu- lär, bei Freiwilligendiensten stehen Afrika und Südamerika ganz oben in der Gunst und bei Sprachreisen liegen eng- 42 lischsprachige Ziele ganz weit vorne, allen voran Großbritan- nien. Die Messe JuBi gibt es inzwischen an über 60 Stand- orten. Was kann eine Präsenz-Veranstaltung leis- ten, was online nicht so gut klappt? Nach über 650 erfolgreich organisierten JugendBil- dungsmessen in Schulen und Event-Locations, aber auch rund 200 von uns veranstalteten virtuellen Online- JuBis, fällt mir die Antwort leicht: Das persönliche Face- to-Face Gespräch zwischen den jugendlichen Interes- senten, ihren Eltern und Lehrern auf der einen Seite und den Bildungsexperten sowie ehemaligen Programm- teilnehmern der Austausch- und Entsendeorganisatio- nen auf der anderen Seite ist aus meiner Sicht der ent- scheidende Vorteil einer Präsenzmesse! Denn jenseits des reinen Informationsaustauschs geht es bei der Wahl des individuell richtigen Programms und Anbieters nicht zuletzt auch um das Bauchgefühl und die Frage, ob die Chemie stimmt. Und das wird man über einen Video-Call in der Regel eher nicht herausfinden, oder? Ganz genau. Darüber hinaus hat eine Präsenzmesse den weiteren großen Vorteil, dass man sich jenseits der ge- zielten Klärung der vorhandenen Fragen auch mal trei- ben lassen kann, also die Möglichkeit bekommt, bei Ge- sprächen anderer mit reinzuhören, nach links und rechts zu schauen – und so vielleicht nochmal ganz neue Ideen bekommt, die man ohne den Besuch und den persön- lichen, realen Kontakt mit Menschen, die auch mal „aus dem Nähkästchen plaudern“, sonst nie bekommen hätte. Anders gesagt: Man kann sicherlich online einen Erstkon- takt herstellen. Aber die finale Partnerwahl sollte aus gu- ten Gründen erst nach dem persönlichen Face-to-Face-Kontakt erfolgen. So würde ich es auf jeden Fall tun! Vielen Dank für das Gespräch! www.weltweiser.de Diesen Text finden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-24-weltweiser

AUSLAND Portale Ausland Anbieter admundi AIFS Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend in Deutsch- land e. V. (aej) AuPairCare Auslandsaufenthalt Auslandsjob Auslandszeit.de AustauschKompass GmbH azubi.de bildungsdoc® academy Deutsche Stiftung Völkerverständigung Deutsch-Französisches Jugendwerk (DFJW) EF Education (Deutschland) GmbH Ein Jahr Freiwillig.de Gap-Year GLS ICJA Informations- und Beratungsstelle für Auslandsaufenthalte in der beruflichen Bildung (IBS) beim BIBB INITIATIVE auslandszeit GmbH Jobs Traveler Kolping KulturLife - gemeinnützige Organisation für interkulturellen Austausch Kulturwerke Deutschland RAUSVONZUHAUS/Eurodesk RGV Praktika und Reisen GmbH Sprung ins Ausland STA Travel STS Travelplus Group GmbH (Travelworks) wayers Wege ins Ausland Wegweiser Freiwilligenarbeit Weltwärts Weltweiser work-and-travel work-and-travel workwide workaway WWOF Yobbers ZAV, Bundesagentur für Arbeit Beschreibung Sprachreisen, Auslandspraktika und Highschool Schüleraustausch Freiwilligenarbeit mit AIFS Evangelische Freiwilligendienste URL admundi.de aifs.de djia.de/start ef.de/nach-dem-abi/auslandsjahr/ ein-jahr-freiwillig.de/int/home gap-year.de/ gls-sprachenzentrum.de/index.html icja.de kulturwerke-deutschland.de/ rausvonzuhaus.de rainbowgardenvillage.com sprung-ins-ausland.de/reise-ins-ausland intrax.de/au-pair.html auslandsaufenthalt.org/ auslandsjob.de auslandszeit.de auslandsjahr.org azubi.de/beruf/tipps/ bildungsdoc.de aufindiewelt.de dfjw.org AuPair Aufenthalte Auslandstudium, Schüleraustausch, Sprachreisen Jobs im Ausland finden Auslandsprogramme Auslandsjahr nach dem Abitur Ausbildung im Ausland Auslandsaufenthalte Messen (Termine siehe BO-Messen) Auslandsaufenthalte für Schüler, Azubis, Studenten, Teamer oder Lehrkräfte Auslandsjahr nach dem Abi Freiwilligen Arbeit im Kreis ev. Kirchen Organisationen AuPair, Ausbildung, Freiwilligendienst, Gastfamilie, Praktika, Jobs, Schülerautausch usw. Gap Year - ins Ausland nach der Schule Freiwilligendienst, Workcamps, EU-Projekte, Bildungs- arbeit Auslandsaufenthalte vor Berufsausbildung oder Studium Ausland nach der Schule Jobs im Ausland finden Workcamps im Ausland Praktika für Schüler und Azubis im Ausland, Programme nach der Schule: Kurzaufenthalte, Freiwilligendienst, Farmstay, EU-Projekte Schüleraustausch Auslandsaufenthalt Auslandsaufenthalte nach dem Abitur Jugend Auslandaufenhalte - Schule, Ferien, Studium, Au-pair statravel.de/ Work & Travel, Auslandspraktika, Freiwilligendienst sts-education.com/de-de/ Austauschjahr USA Auslandsjahr nach dem Abi travelworks.de Work & Travel, Freiwilligenarbeit & Way Changer Reisen wayers.com/de Auslandsaufenthalt, auch in der Ausbildung Freiwilligenarbeit Freiwilligenarbeit Nach dem Abi ins Ausland: Gap Year work & travel work & travel work & travel Organic Farming auf der ganzen Welt Auslandsjahr nach der Schule Ausbildung im Ausland wege-ins-ausland.de wegweiser-freiwilligenarbeit.com weltwaerts.de/de/startseite.html weltweiser.de work-and-travel.co/ work-and-travel-weltweit.de/ workaway.info/de wwoof.net/ yobbers.de bit.ly/3DX6I4E meinauslandspraktikum.de auslandszeit.de jobs.job-traveler.com/ kolping-jgd.de/workcamps kultur-life.de 43