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EDITORIAL/IMPRESSUM Liebe Leserinnen und Leser! seit Anfang dieses Jahres erscheint unser Magazin BO[plus] bundesweit und im Herbst 2023 lässt sich sagen: Das Angebot wird sehr gut angenommen, das freut uns sehr. Von Jahr zu Jahr spüren wir es deutlicher: Angesichts des Fachkräfte- mangels rückt die Berufsorientierung immer mehr in den Fokus der Öffentlichkeit. Wir nehmen dies als Auftrag, dieses facettenreiche Thema in BO[plus] abzubilden und hoffen, Ihnen für Ihre gesellschaftlich wichtige Arbeit auch in Zukunft die eine oder andere Anregung geben zu können. In der vorliegenden Ausgabe kommen wieder Expertinnen und Experten aus unterschiedlichsten Bereichen zu Wort. Sie alle brennen und arbeiten seit vielen Jahren für die Berufsorientierung: Prof. Katja Driesel-Lange (Uni Münster), die im Bereich der Berufsorientierung forscht, Uta Glaubitz, die sich als Beraterin und Autorin bundesweit etabliert hat und regelmäßig für unser Magazin schreibt, Pablo Ziller von der Initiative ArbeiterKind.de, Julius Friedrich vom gemeinnützigen Centrum für Hochschulentwicklung (CHE) oder Marlis Riepl, die am Institut für Bildungsforschung der Wirt- schaft in Wien arbeitet – um nur einige zu nennen. Sie möchten einen Beitrag an Eltern, Schülerinnen und Schüler, eine Kollegin oder einen Kollegen weiterleiten? Kein Problem: Egal, ob Sie BO[plus] als Print-Exemplar oder als ePaper lesen, alle Inhalte ﬁnden Sie wie immer auch auf unserer Homepage unter www.berufsorientierung-plus.de. Und damit Sie nicht lange suchen müssen: Unter jedem Artikel ﬁnden Sie den entsprechenden Link. Viel Spaß beim Lesen der Herbstausgabe von BO[plus]! Tilman Strobel Projektleiter BO[plus] • Alle Inhalte ﬁnden Sie auch online: www.berufsorientierung-plus.de • Sie wollen keine wichtigen Infos verpassen? Melden Sie sich für den Newsletter an! www.berufsorientierung-plus.de/newsletter • Sie benötigen weitere Exemplare des Magazins? Schicken Sie einfach eine Mail an: info@berufsorientierung-plus.de BO[plus] Die Fachzeitschrift für Lehrkräfte, die an ihrer Schule für die beruﬂiche Orientierung verant- wortlich sind Ausgabe 2/2023 Herausgeber: Markus Ritterbach, Ritterbach Verlag GmbH Redaktion: Tilman Strobel (verantwortlich) info@berufsorientierung-plus.de Tel.: 02235-990 1159 Mobil: 0151-52816920 Anzeigen, Kundenservice: info@berufsorientierung-plus.de Tel.: 02235-990 110 Layout/Satz: Bernd Fröhlingsdorf, Ritterbach Verlag GmbH Erscheinungsweise: Halbjährlich Ritterbach Verlag GmbH Friedrich-Ebert-Str. 104, 50374 Erftstadt, www.berufsorientierung-plus.de Geschäftsführer: Markus Ritterbach. Handelsregister HRB 42075, Amtsgericht Köln. USt-IdNr. DE123502473 Die Inhalte, alle Vorschriften, Erläuterungen, Empfehlungen und weiterführende Informa- tionen werden mit größtmöglicher Sorg- falt erstellt. Dies begründet jedoch keinen Beratungsvertrag und keine anderweitige Bindungswirkung. Es kann schon wegen der nötigen Anpassung an die individuellen Ge- gebenheiten des Einzelfalles keine Gewähr für Verbindlichkeit, Vollständigkeit oder auch Feh- lerfreiheit gegeben werden, obwohl wir alles tun, einen aktuellen und korrekten Stand zu er- halten. Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben die Meinung der jeweiligen Autorin/des jeweiligen Autors und nicht immer die Meinung des Anbieters wieder. a Nam die gen Autor Anbieters w Alle Rechte vorbehalten. echte vorbehalten. Das Werk und seine Teile sind urheberrecht- nd seine Teile sind urheberrec zt. Jede Nutzung in anderen als lich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf ch zugelassenen Fällen bed einer vorherigen schriftlichen Einwilligung gen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Weder das Werk noch einzelne s Verlages. Weder das Werk noch einzeln ile dürfen ohne eine solche Einwilligung ein Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung ein- escannt und in ein Ne gescannt und in ein Netzwerk eingestellt oder sonst öffentlich zugänglich gemacht werden. nst öffentlich zugän as gilt auch für Intra Das gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinric sonstigen Bildungseinrichtungen. 3

INHALTSVERZEICHNIS 27 29 30 31 33 34 35 36 37 38 BO-Messen BARLAG werbe- & messeagentur GmbH Der Veranstalter mit Sitz in Osnabrück ist an 21 Standorten in Deutsch- land und Österreich mit Messen vertreten. Wir unterhielten uns mit Mitgeschäftsführer Stefan Süß. Übersicht BO-Messen Studium Digitalisierung an Hochschulen An den Hochschulen hat sich dank der Digitalisierung einiges getan. Was genau, erklärt uns Julius Friedrich, er ist Projektleiter beim Cent- rum für Hochschulentwicklung (CHE). ArbeiterKind.de Rund 6.000 Ehrenamtliche vom Netzwerk ArbeiterKind.de engagieren sich in ca. 80 lokalen Gruppen, um Schüler:innen über die Möglichkeit eines Studiums zu informieren. Wir sprachen mit Pablo Ziller. Übersicht Portale Studium Ausland Voluntourismus Was bietet die Voluntourismus“-Branche? Neben kommerziell ge- prägten Angeboten gibt es viele andere Möglichkeiten, als Freiwillige:r andere Länder und Lebensrealitäten kennenzulernen. DiscoverEU Alle jungen Europäer:innen sollen die Chance haben, Europa zu erle- ben: Aus dieser Idee entstand 2018 die Initiative „DiscoverEU“, die seit 2021 Teil des Programms Erasmus+ ist. Jugendwörter Susanne Troll weist in ihrer Kolumne auf die sprachlichen Besonder- heiten der Jugendsprache hin. Ein Appell für die Notwendigkeit von interkulturellem Verständnis. Unterrichtsmaterial Yolomio Der Ritterbach Verlag hat die App YoloMio für Schülerinnen und Schü- ler entwickelt, um ihnen die Ausbildungsplatzsuche zu erleichtern. Jana Tapp stellt Material für den Unterricht vor. Übersicht Portale Ausland 3 3 6 7 8 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 25 26 Editorial Tilman Strobel, Ritterbach Verlag GmbH Impressum Berufsorientierung Ausbildung oder Studium? Warum entscheiden sich manche Schüler:innen für eine Ausbildung und andere für ein Studium? Antworten von Dr. Annalisa Schnitzler vom Bundesinstitut für Berufsbildung. 70 Jahre SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland Das Netzwerk sorgt für einen engeren Austausch zwischen Unter- nehmen und Schulen. Wir sprachen mit Miriam Reitz. berufswahlapp Die berufswahlapp soll jetzt an Deutschlands Schulen zum Einsatz kommen. Wie ist der Stand der Dinge? Wir fragten nach bei Anja Esser vom Ministerium für Schule und Bildung in NRW. Berufswahl-Forschung Prof. Katja Driesel-Lange war an der Neukonzeption der berufswahl- app maßgeblich beteiligt. Die Forscherin im Gespräch mit BO[plus]. econo=me Wettbewerb Wie sieht die Berufswelt von morgen aus und wie werden wir in Zukunft arbeiten? Mit diesen Fragen können sich Schülerinnen und Schüler im econo=me-Wettbewerb auf kreative Weise beschäftigen Berufsorientierung in Förderschulen Wo liegen die Unterschiede in der BO-Arbeit je nach Schultyp? Wir fragten nach bei Louisa Wehebrink, die als Co-Autorin ein Buch über die Berufsorientierung an Förderschulen geschrieben hat. Einﬂüsse auf die Berufswahl Welche Rolle spielen immaterielle Informationen in der BO? Wir unter- hielten uns darüber mit Felix Busch. Uta Glaubitz: Standpunkt Praktika helfen, Berufe kennenzulernen, Praxiserfahrung zu sammeln und Kontakte zu knüpfen, außerdem machen sie sich gut im Lebens- lauf – sagt man. Die Berufsberaterin Uta Glaubitz ist skeptisch. MINT: Kindheit und Berufswahl Wie lassen sich junge Menschen von MINT-Jobs überzeugen? Wir unterhielten uns mit Marlis Riepl vom Institut für Bildungsforschung. Ausbildungsbegleitung mit VerA Das Programm VerA bringt junge Menschen, denen die Ausbildung schwerfällt, mit ehrenamtlichen Fachleuten im Ruhestand zusammen. Wir fragten nach bei der Leiterin der Initiative, Astrid Kloos. Geschlechtergerechte Berufs- und Studienwahl 2016 nahm die Initiative Klischeefrei ihre Arbeit auf. Interview mit Franziska Wildner vom Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chan- cengleichheit e. V. Jobben in der Schulzeit Wann und warum jobben Schüler:innen? Gespräch mit Wido Geis- Thöne vom Institut der deutschen Wirtschaft. Eltern in der Berufsorientierung Michael Guder beschäftigt sich immer wieder mit dem Thema Berufs- orientierung an Schulen. Im Interview sprachen wir mit ihm über die Rolle der Eltern im BO-Prozess. Übersicht Portale Berufsﬁndung Ausbildung Ausbildung in und bei Freien Berufen Nach der Schule in einen Freien Beruf? Peter Klotzki vom Bundes- verband der Freien Berufe e. V. nennt im Interview einige Gründe, die dafür sprechen. Bewerbungstraining im Unterricht Mit Europass ist das Lebenslauf-Schreiben ganz leicht. Tipps von Isabel Götte von der Nationalen Agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung. Deutschlands bekanntester Berufsschüler Seit 2011 schlüpft der Schauspieler und Autor Martin Klempnow in die Rolle des 21jährigen Dennis aus Hürth. Wir trafen ihn zum Interview. Übersicht Portale Ausbildung 5

BERUFSORIENTIERUNG Ausbildung oder Studium? „Die Berufsoptionen müssen stärker thematisiert werden“ Warum entscheiden sich manche Schüler: innen für eine Ausbildung und andere für ein Studium? Nur Befragungen helfen an dieser Stelle weiter, sie liefern wichtige Erkenntnisse, die etwa auch im Ausbildungsmarketing ge- nutzt werden können. Wir sprachen darüber mit Dr. Annalisa Schnitzler vom Bundesinstitut für Berufsbildung. Frau Dr. Schnitzler, es ist schon ein paar Jahre her, dass Sie mit Hilfe der Daten einer Befragung des Nationalen Bildungspanels die (Aus-)Bildungsprä- ferenzen von Zwölftklässlern untersuchten. Die Ju- gendlichen standen kurz vor dem Abi. Ein Ergebnis lautete: Man sollte in der Berufsorientierung nach Möglichkeit mehr auf Berufsoptionen hinweisen, die Jugendliche im Regelfall nur bei Studienfächern vermuten. Einfach weil sie bestimmte Karriereop- tionen überhaupt nicht kennen, die sich über eine Ausbildung ergeben. Da es an Informationsange- boten nun wirklich nicht mangelt: Wie könnte man dieses Ziel Ihrer Meinung nach erreichen? Ich würde empfehlen, die unterschiedlichen Berufsoptio- nen in den bestehenden Orientierungsangeboten stärker zu thematisieren. Ich glaube, viele verbinden mit Ausbil- dung nach wie vor ganz bestimmte Branchen oder An- spruchsniveaus. Oft ist nicht bekannt, dass man in vielen Tätigkeitsbereichen sowohl mit Studien- als auch mit Aus- bildungsabschluss arbeiten kann. Diesen Punkt greift das Berufsorientierungsprogramm (BOP) auf. Dort erproben Schüler/-innen der Sekundarstufe II - aus allgemeinbilden- den Gymnasien auch in SEK I - während der praxisorien- tierten BO-Tage in den gewählten Berufsfeldern Aufgaben aus akademischen und Ausbildungsberufen. Sie lernen deren Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Schnittstellen kennen, wie sie sich dort zeigen, wo Menschen mit unter- schiedlichen Berufsbiograﬁen zusammenarbeiten, also z. B. im Labor die Chemikerin und der Chemielaborant. So er- leben sie, dass auch der Ausbildungsberuf ein anspruchs- volles Tätigkeitsproﬁl bietet. Das gilt natürlich nicht nur hier. Selbst in Bezug auf vermeintlich bekannte Berufe, etwa im gewerblichen Bereich, muss – ich sag‘s mal so – oft ein veraltetes Bild geradegerückt werden. Auch da ist ein Ein- blick in die beruﬂichen Abläufe auf dem aktuellen Stand der Arbeitsrealität entscheidend. Sie fanden damals auch heraus, dass viele Gym- nasiast:innen dem Studium eine höhere Nutzen- erwartung zuschreiben und schlussfolgerten so, dass man wohl mehr auf die hohen Spannen in der Ausbildungsvergütung und die späteren Einkom- mensperspektiven hinweisen sollte. Wie sehen Sie 6 dieses Thema? Sollten Unternehmen stärker mit höheren Vergütungen in der Ausbildung werben? Es geht hier nicht nur um die Vergütung in der Ausbildung, sondern auch um Karriereperspektiven im Beruf. Etwa, welche Fortbildungen nach der Ausbildung eine spätere Selbständigkeit ermöglichen. Auch das schon angespro- chene Tätigkeitsniveau oder die Aufgabenvielfalt sind Nutzenaspekte – die können Betriebe gut bei Praktika oder Betriebsbesuchen aufzeigen. Aktuell ist auch der Klimaschutz Thema bei der Berufswahl. Vielen ist sicher nicht klar, wie viele Ausbildungsberufe direkt und indirekt zur grünen Transformation beitragen. Auch damit können Unternehmen Interesse wecken. Warum sind Umfragen wie die, die Sie für Ihre Ana- lysen genutzt haben, eigentlich so wichtig für die beruﬂiche Forschung? Vielleicht, weil manchmal Erkenntnisse gewonnen werden, auf die man ohne nachfragen nie gekommen wäre? Genau. Befragungen sind eine sehr wichtige Grundlage für die Forschung. Statistische Daten wie die Zahl der Ausbildungsanfänger:innen erklären ja nicht das „War- um“ der Berufswahl. Um ihre Beweggründe zu verstehen, muss man die Jugendlichen direkt fragen. Auch für die Planung von Modellprojekten zur Berufsorientierung sind Umfrageergebnisse wichtig. Interventionsstudien wiederum liefern Erkenntnisse zur Wirksamkeit von Orientierungsangeboten. Das aktuelle Heft der Zeitschrift BWP berichtet übrigens über Ergeb- nisse solcher Studien. Vielen Dank, Frau Dr. Schnitzler, für das Gespräch! https://www.bwp-zeitschrift.de bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/ de/9613 Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23- optionen

70 Jahre SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland BERUFSORIENTIERUNG „Wir bringen praxisnahe Projekte auf den Weg, die jungen Menschen Chancen aufzeigen“ 1953 gründete im niedersächsischen Hildesheim eine Gruppe von Pädagog:innen und Unter- nehmensverantwortlichen einen Arbeitskreis, der sich fortan für mehr Wirtschafts- themen im Schulunterricht einsetzen sollte. Aus dieser Initiative erwuchs im Laufe der Zeit das Netzwerk SCHULEWIRTSCHAFT, das heute bundesweit für einen engeren Austausch zwischen Unternehmen und Schulen sorgt. Wir sprachen mit Miriam Reitz, sie ist Geschäftsführerin des Netzwerks seitens IW JUNIOR. Frau Reitz, bundesweit gibt es fast 400 regionale Arbeitskreise, die im SCHULEWIRTSCHAFT-Netz- werk dafür sorgen möchten, dass zwischen Schu- len und Unternehmen mehr Nähe entsteht. Was läuft trotz der vielen Bemühungen in 70 Jahren noch nicht ganz so rund? Wir setzen uns für eine stärkere Zusammenarbeit zwi- schen Schule und Wirtschaft ein. Konkret heißt das: Wir bringen praxisnahe Projekte auf den Weg, die jungen Menschen Chancen aufzeigen. Denn wer kann schon nach der Schule sagen, was er wirklich werden möchte? Da ist es hilfreich, neben der Theorie in der Schule, auch aus der Praxis etwas mitnehmen zu können. Zudem soll- ten wir nicht unterschätzen, wie ungleich Chancen ver- teilt sind. Kinder und Jugendliche, die aus Elternhäusern kommen, welche die besten Schulpraktika schon „fami- lienintern“ vergeben können, haben ganz andere Mög- lichkeiten als junge Menschen, die nicht über ein solches Netzwerk verfügen. Hier hat sich in den vergangenen 70 Jahren noch zu wenig getan. Zudem macht es mit Blick auf den Fachkräftemangel Sinn, Jugendlichen aufzuzei- gen, welche Möglichkeiten es in Branchen gibt, welche besonders händeringend suchen. Noch immer entschei- den sich viel weniger Frauen als Männer für MINT-Berufe, hier wollen wir stärker ansetzen. Der Fachkräftemangel ist jetzt schon ein Riesen- Thema, aber die richtige Welle kommt erst auf uns zu, wenn die Baby-Boomer in Rente gehen. Macht es vor diesem Hintergrund überhaupt Sinn, mehr Schulabgänger:innen für die Wirtschaft zu gewin- nen? Denn dann fehlen sie halt woanders, etwa in der Pﬂege oder in der Verwaltung. Oh, da fassen Sie unseren Namen zu eng. Wir arbeiten, gemeinsam mit sehr engagierten Lehrkräften sowie Unternehmensverantwortlichen aus ganz unterschied- lichen Branchen zusammen – ob Handwerk, Pﬂege, Verwaltung oder die „klassische“ Wirtschaft. Schließlich wollen wir eine möglichst individuelle beruﬂiche Orien- tierung schaffen. Denn es bringt keinem etwas, wenn sich ein junger Mensch für eine Ausbildung entschieden hat und kurz nach Abschluss merkt, dass der Beruf auf Dauer nichts für ihn ist. Eine Forderung von SCHULEWIRTSCHAFT ist ja auch, die ökonomische Bildung in der Schule breiter und stärker aufzustellen. Würde das dem Standort Deutschland helfen? Deﬁnitiv. Aber bitte praxisnah, und gemeinsam mit Ex- pertinnen und Experten. Schülerﬁrmen sind ein gutes Beispiel. Schülerinnen und Schüler entwickeln eine eige- ne Idee, produzieren ihr Produkt und verkaufen dieses auf dem realen Markt – in einem geschützten Rahmen und begleitet von ihrer Lehrkraft. Dabei lernen sie ganz nebenbei wichtiges ökonomisches Wissen. On top gibt es Möglichkeit, sich von Wirtschaftsexpertinnen und -ex- perten Hilfe zu holen und ein Mentoring zu machen. So wird Wirtschaft erlebbar. Wenn die Initiative also mehr denn je gebraucht wird und auch immer größer wird – wie muss ich mir eigentlich den Austausch mit den vielen Initiativen vor Ort in den 16 Bundesländern vorstellen? Gibt es eine Koordination der Maßnahmen? Wir bringen Schulen und Unternehmen partnerschaftlich zusammen und unterstützen den Aufbau nachhaltiger Kooperationen. Die Arbeit im Netzwerk lebt von einem breiten ehrenamtlichen Engagement und Austausch, das durch hauptamtliche Geschäftsstellen auf Landes- und Bundesebene unterstützt wird. Auf Bundesebene tragen wir zusammen mit der Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände das Netzwerk, auf Landesebene Dachverbände und Bildungswerke der Ar- beitgeber in Partnerschaft mit Ministerien. Vielen Dank für das Gespräch! https://www.schulewirtschaft.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23-reitz 7

berufswahlapp BERUFSORIENTIERUNG „Mit der Einführung der berufswahlapp betreten wir absolutes Neuland“ Im Oktober 2018 ﬁel der Startschuss für die Entwicklung einer bundesweiten berufswahlapp. Im Sommer endete die einjährige Testphase, jetzt soll die App an Deutschlands Schulen zum Einsatz kommen. Wir fragten nach bei Anja Esser, sie leitet im Ministerium für Schule und Bildung in NRW das Referat Beruﬂiche Orientierung, Übergang Schule – Beruf. Das Ministerium war zusammen mit dem Arbeitsministerium NRW federführend bei der Ent- wicklung tätig. Frau Esser, die berufswahl- app hat fünf Jahre Konzep- tions- und Entwicklungszeit hinter sich. Nach einem ein- jährigen Testlauf, an dem ins- gesamt rund 89.000 Schüler: in- nen teilnahmen, können die Schulen in Deutschland seit dem neuen Schuljahr auf die neue berufswahlapp zugreifen. Wie zufrieden sind Sie mit der App nach Jahren der Entwicklung? Ich bin begeistert – mir gefällt die App wirklich sehr gut. Da ich den Entwicklungsprozess von Beginn an begleiten und miterleben durfte, ist es beeindruckend zu sehen, wie die Ideen und Anforderungen aufgegriffen und tech- nisch umgesetzt wurden. Die berufswahlapp ist der zen- trale „digitale Ort“ für Schülerinnen und Schüler während ihrer gesamten Beruﬂichen Orientierung: Hier können sie ihre Erfahrungen aus Praktika festhalten, Fotos speichern oder gezielte Informationen rund um die Berufswahl ab- rufen. Zusätzlich erhalten sie Belohnungen in Form von Punkten und digitalen Auszeichnungen durch Gamiﬁca- tion Elemente, was die Motivation der Schülerinnen und Schüler zur Beschäftigung mit ihrer Beruﬂichen Orientie- rung weiter, hoffentlich, steigert. Warum hat sich die Einführung verzögert? Mit der Einführung der berufswahlapp betreten wir abso- lutes Neuland. Zum allerersten Mal haben wir in der Beruf- lichen Orientierung ein digitales Produkt länderübergrei- fend entwickelt und zudem wissenschaftlich begleitet. Ein solch wegweisender Entwicklungsprozess erfordert eine angemessene Zeit. Die Einführung hat sich um ein halbes Jahr verschoben, was den Schulen, die nun ein- mal gerne in ganzen Schuljahren planen, sehr entgegen- kam. Die digitale Anwendung wurde daher zum Schuljahr 2022/23 in die Pilotphase eingeführt. Was können Sie uns zur einjährigen Testphase sa- gen, die im August zu Ende ging? Wenn 150 Schu- len an einem Test teilnahmen, muss es ja eine ganze Menge Feedback gegeben haben, den die Lehrer:innen wiederum vorher bei den Schüler: in- nen einholen mussten. Das hört sich nach einer ge- waltigen Aufgabe an, hat das alles so geklappt, wie Sie sich das vorgestellt haben? Die Einführung einer brandneuen digitalen Anwendung in Schulen im Rahmen einer Pilotphase stellt für alle Be- teiligten eine Herausforderung dar. Wir haben von den Schulen bereits viele positive Rückmeldungen erhalten, aber auch Fragen und konstruktive Verbesserungsvor- schläge. Dieses Feedback ist von enormer Bedeutung für die Weiterentwicklung der „berufswahlapp“. Aus diesem Grund haben wir spezielle Strukturen eingerichtet, um diese Anmerkungen effektiv zu verarbeiten. Was heißt das konkret? Wir haben die Position des Landeskoordinators im Schulministerium geschaffen, um u.a. diese Aufgabe zu übernehmen. Darüber hinaus gibt es regionale Ko- ordinatorinnen und Koordinatoren, die als sogenannte „bwapp-Rekos“ fungieren. Sie unterstützen nicht nur die Schulen bei der Implementierung der „berufswahl- app“, sondern nehmen auch an Arbeitskreisen teil, die im Rahmen der Beruﬂichen Orientierung stattﬁnden. Auf diese Weise erhalten wir neben der Möglichkeit der Kontaktaufnahme per E-Mail und regelmäßigen Dienst- besprechungen zahlreiche wertvolle Rückmeldungen, die für die kontinuierliche Weiterentwicklung unverzicht- bar sind. Zwei Ministerien in Nordrhein-Westfalen haben das Pilotprojekt gesteuert, wie eng war in dieser Phase der Austausch mit den anderen Bundesländern? Es waren sehr intensive und konstruktive Konsortial- treffen, die mehrmals im Jahr, teilweise sogar zwei- tägig, stattfanden. Es gab weiterhin zwei Arbeits- gruppen: „Technik und Datenschutz“ sowie „Inhalt und Gestaltung“, um möglichst früh auch die Experten aus den Ländern einzubeziehen. Beschlüsse wurden konsensual getroffen. Es war eine sehr bereichernde, aber auch zeitintensive Entwicklungsphase, obwohl die operative Arbeit durch die Gesellschaft für innovative Beschäftigungsförderung mbH (G.I.B.) (in der Projekt- steuerung) übernommen wurde. 8

BERUFSORIENTIERUNG Als die Projektphase dann en- dete, gab es doch bestimmt viel Gesprächsbedarf und dann noch zahlreiche Vorschläge, die in der neuen App noch umgesetzt wur- den, oder nicht? Ja, es gab eine Menge Abstimmungs- bedarf. Welche Länder führen die App fort, steigen neuen Länder ein, wie hoch sind die zu erwartenden Betrei- ber- bzw. Hostingkosten, welche Wei- terentwicklungen wollen wir angehen, welche sind technisch notwendig, welche pädagogisch erforderlich, um nur einige Punkte zu nennen. Vielen Dank, Frau Esser, für das Gespräch! https://berufswahlapp.de berufswahlpass.de/ Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung- plus.de/2-23-bwapp © G.I.B. – Gesellschaft für innovative Beschäftigungsförderung mbH 9

Berufswahl-Forschung BERUFSORIENTIERUNG „Das Thema ist überall angekommen und wir sind besser geworden, aber noch nicht gut genug“ Katja Driesel-Lange gilt als eine der proﬁliertesten Expert:innen in Sa- chen Berufswahl. Die Professorin lehrt an der Uni Münster, ist Sprecherin des Wissenschaftlichen Netzwerks Berufsorientierung (WiN·BO), war an der Neukonzeption der berufswahlapp maßgeblich beteiligt und hat Bü- cher und Artikel rund um die Berufsorientierung geschrieben. Frau Driesel-Lange, müssen Sie als ausgewiesene BO-Expertin manchmal die Faust in der Tasche ballen, wenn sich in der dramatisch verschärfenden Fachkräftekrise alle möglichen Leute dazu äußern, wie eine Berufsorientierung eigentlich und vor allem anders laufen sollte? Naja, erst einmal ist es doch erfreulich, dass dieses The- ma so viele Menschen bewegt... Beruﬂiche Orientierung ist aus meiner Sicht eine für jeden Menschen bedeut- same Aufgabe und gleichzeitig von hoher gesellschaft- licher Relevanz. Wenn da Dinge aus dem sprichwörtli- chen Ruder laufen, macht sich Nervosität breit. Und wie das in Krisen häuﬁg passiert, werden dann vermeintlich „schnelle Lösungen“ verkündet. Diese werden, zumin- dest im Kontext der Beruﬂichen Orientierung, aber häu- ﬁg der Komplexität der Herausforderung nicht gerecht. Und da die Thematik so viele gesellschaftliche Bereiche und damit Akteursgruppen betrifft, werden eben auch viele unterschiedliche Sichtweisen eingebracht, die eben vor allem den eigenen Handlungsraum abbilden. Das ist nachvollziehbar, hilft aber nicht immer den Jugendlichen in ihrer Laufbahnentwicklung. Sie werden seit Jahren immer wieder gefragt, wenn neue Angebote zur Berufsorientierung entwickelt oder angepasst werden. Wie kam es dazu, dass die BO zur Ihrem Steckenpferd wurde? Ich habe mich bereits im Studium mit Fragen von Chan- cengerechtigkeit auseinandergesetzt und bin darüber zum Thema der Förderung von geschlechtssensiblen An- geboten der Beruﬂichen Orientierung gelangt. Ich durfte zunächst einige Jahre an der TU Ilmenau Veranstaltungen zur Studienorientierung für Schülerinnen, ihre Eltern und auch Lehrpersonen konzipieren und durchführen. Ich hat- te ja schon angedeutet, dass Berufswahl ein komplexes Anliegen ist, nicht nur in seiner pädagogisch-praktischen Ausgestaltung, sondern eben auch aus theoretischer Sicht. Das hat mich von Beginn an fasziniert und das tut es auch heute noch! Ich hatte dann das Glück, an der Uni- versität Erfurt – berufswahltheoretisch würden wir von „planned happenstance“ sprechen – diesen Fragen in der Tiefe wissenschaftlich fundiert nachgehen zu können. Ich konnte mich damals mit Unterstützung von Ernst Hany und Bärbel Kracke vor allem aus psychologischer Sicht mit Berufswahl und schulischer Berufsorientierung beschäf- tigen. Die Erkenntnisse, die wir in unserer Arbeitsgruppe gewinnen konnten, sind in den Diskurs eingeﬂossen und haben gleichzeitig weitere Forschungsdesiderata und pädagogisch-konzeptionelle Herausforderungen deut- lich werden lassen. In einem Beitrag von 2006 schreiben Sie von großen Akzeptanzproblemen gerade an Gymnasien, wenn die Schule Angebote zur BO entwickelte. Sind Sie heute zufrieden mit dem, was an Schulen an Berufs- orientierung geleistet wird und auch, wie die Ange- bote angenommen werden? Ernst Hany und ich haben damals ein Thema aufgegriffen, was zu dieser Zeit in vielerlei Hinsicht nicht populär war. Die Bedeutung von Angeboten der Beruﬂichen Orientie- rung an Gymnasien wurde sowohl theoretisch-konzep- tionell als auch praktisch kaum widergespiegelt. Das hat sich in den letzten beiden Dekaden stark verändert, auch dank dem engagierten Wirken meiner Kolleg*innen an verschiedenen Hochschulstandorten, zahlreichen Initia- tiven aus Wirtschaft und Gesellschaft, wie dem Studien- kompass der sdw oder arbeiterkind.de, sowie der letzt- endlichen Ausgestaltung bildungspolitischer Setzungen. Wenn Sie mich nach meiner Zufriedenheit fragen: das Thema ist überall angekommen, wir sind besser gewor- den, aber noch nicht gut genug, wenn wir als Gradmesser die Zahl der Jugendlichen nehmen, die keinen gelingen- den Übergang meistern können. Was müsste aus Ihrer forschenden Sicht heraus un- bedingt noch verbessert werden? Die Studien, die wir in letzter Zeit durchgeführt haben und auch die internationale Befundlage, zeigen uns erstens 10

BERUFSORIENTIERUNG vor allem die unabdingbare Notwendigkeit der Individuali- sierung. Wir haben innerhalb eines Jahrgangs sehr große Entwicklungsunterschiede zwischen den Jugendlichen, so wie das in anderen Bereichen ja auch der Fall ist. Wäh- rend aber im Fachunterricht z.B. in Inhalten, Aufgaben und Lernzielen differenziert wird, wird bei der Beruﬂichen Orientierung nach wie vor häuﬁg nach dem Motto „One size ﬁts all“ gehandelt. Alle gehen zur gleichen Zeit in das gleiche Angebot. Und dieses ist dann eben nur für einen kleinen Teil gerade passend, vor allem wenn die Vor- und Nachbereitung nicht entsprechend individualisiert er- folgt. In der Folge lässt sich dann zeigen, dass vor allem die Jugendlichen proﬁtieren, die in ihrer Entwicklung weit vorangeschritten sind. Individualisierung heißt aber auch, die Sichtweisen und Bedürfnisse von Heranwachsenden mehr zu adressieren. Hier zeigen uns Jugendstudien bei- spielsweise, welche Motive für Jugendliche zentral sind, bestimmte Berufe oder Domänen zu wählen oder nicht zu wählen oder welche Werte für sie bestimmend sind. Zweitens sehen wir in den Studien, dass die beruﬂiche Entwicklung besonders positiv durch die wahrgenomme- ne soziale Unterstützung durch Lehrpersonen beeinﬂusst wird. Wenn Beruﬂiche Orientierung also an der Schule als bedeutsames Anliegen von vielen getragen wird und die Jugendlichen überzeugt sind, dass dies auch für ihre Leh- rerinnen und Lehrer wichtig ist, sind sie motivierter und engagierter. Nur damit keine Missverständnisse aufkom- men: dies ist keine Frage der Quantität, sondern der Wert- schätzung für das Thema und der Anerkennung, dass Ju- gendliche eine herausfordernde Entwicklungsaufgabe zu bewältigen haben, die Geduld und langfristige Begleitung braucht. Drittens sind Reﬂexionsräume bedeutsam. D.h., wir sollten nicht mehr Angebote zur Beruﬂichen Orientie- rung setzen, um Verbesserungen herbeizuführen, son- dern müssen Jugendlichen Zeit geben, ihre Erfahrungen und Erkenntnisse einzuordnen. Hierfür sprechen auch die empirischen Befunde zur Wirksamkeit der Beruﬂi- chen Orientierung. Am effektivsten sind Gespräche, in die Jugendliche ihre eigenen Anliegen einbringen können. Die Studien zeigen uns viertens die große Bedeutung der Bedingungen der Einzelschule für die beruﬂiche Entwicklung von J u g e n d l i c h e n . Individuelle För- derung muss also nicht nur die Her- anwachsenden in den Blick nehmen, sondern auch in i n st i t u t i o n e l l e r Perspektive gel- ten. Wenn Sie die vielen Studien über Passungsprob- leme am Ausbildungsmarkt und Probleme bei der Berufsﬁndung lesen, sind Sie dann nicht manchmal etwas frustriert darüber, dass man bei dem Thema offenbar nur sehr langsam vorankommt? Diskutie- ren Sie darüber auch mit anderen BO-Forscher:in- nen? Ja, ein langer Atem ist von Vorteil. Da bin ich mit den Kol- leg*innen, die auch schon länger am Thema arbeiten, einer Meinung. Aber Frust kommt aus meiner Sicht nicht auf, auch wenn ich mich manchmal – scherzhaft gespro- chen - wie eine Wanderpredigerin fühle, die seit zwanzig Jahren das Gleiche erzählt... Und wir müssen uns von der Illusion verabschieden, dass wir irgendwann eine Art Rezept gefunden haben, wie Berufsorientierung richtig funktioniert. Vielmehr müssen wir vor dem Hintergrund einer beständigen gesellschaftlichen Veränderungsdyna- mik und der stetig neuen Erkenntnisse der Berufswahlfor- schung unsere Konzepte und Handlungsstrategien immer wieder kritisch betrachten und beständig weiterentwi- ckeln. Auf der anderen Seite muss man ja auch sagen: Nie stand die Berufsorientierung derart im Blickpunkt der Öffentlichkeit wie heute. Freuen Sie sich darü- ber? Ja, das hatte ich ja schon eingangs zum Ausdruck ge- bracht. Wir tun gut daran, dem Thema, auch öffentlich, mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Denn für diese wich- tige Aufgabe benötigen wir Wertschätzung und viele, mit einer Zielperspektive gemeinsam agierende, professio- nelle Akteure, die auch auf entsprechende Ressourcen zurückgreifen können. Übergeordnetes Ziel muss es sein, bei Jugendlichen Berufswahlkompetenz anzubahnen, damit diese sowohl eine erste beruﬂiche Entscheidung treffen können als auch lebenslang ihre Laufbahn gestal- ten. Dies ist nicht nur im Sinne individueller Zufriedenheit von Bedeutung. Auch in gesellschaftlicher Hinsicht ist das unabdingbar, um sowohl Teilhabe als auch wirtschaftliche Stärke zu sichern. Vielen Dank, Frau Driesel-Lange, für das Gespräch! http://www.uni-muenster.de/EW/personen/ driesellange.shtml http://www.berufswahlforschung.de http://www.projekt-stepup.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-23-Driesel- Lange 11

econo=me Wettbewerb BERUFSORIENTIERUNG Wie wollen wir arbeiten? Wettbewerb zur „Arbeit der Zukunft“ Wie sieht die Berufswelt von morgen aus und wie werden wir in Zukunft arbeiten? Mit diesen Fragen können sich Schülerinnen und Schüler im econo=me Wettbewerb auf kreative Weise beschäftigen. Unsere Arbeitswelt wandelt sich: Technischer Fortschritt und Künstliche Intelligenz verändern ganze Wirtschafts- bereiche; völlig neue Berufe entstehen, andere ver- schwinden. Das Verhältnis junger Menschen zur Arbeit ändert sich ebenfalls: Die individuelle Gestaltung der Le- bens- und Arbeitswelt rückt für sie stärker in den Fokus. Gleichzeitig fehlen der Wirtschaft qualiﬁzierte Fach- und Arbeitskräfte; viele Ausbildungsplätze bleiben unbesetzt. Ein guter Anlass also, den Fragen nachzugehen: Wie wer- den wir in Zukunft arbeiten? Welchen Wert hat Arbeit für uns, was bedeutet Produktivität und wie schaffen wir es, unseren Wohlstand zu sichern? Kreative Beschäftigung, Thema Arbeit der Zukunft Angesichts des stetig wachsenden Fach- und Arbeits- kräftemangels bietet der econo=me Wettbewerb Schü- lerinnen und Schülern an berufsbildenden Schulen die Möglichkeit, sich kreativ mit diesem Thema auseinan- derzusetzen, wirtschaftliche Zusammenhänge zu erken- nen, sich Fachwissen anzueignen und soziale und digitale Kompetenzen zu entwickeln. Lehrkräfte können den Wettbewerb so passgenau zu den Lehrplänen in ihren Fachunterricht einbinden oder auch zur Förderung, Freiarbeit oder in Projektwochen anbieten. In einigen Bundesländern kann die Wettbewerbsteilnah- me sogar eine Klassenarbeit ersetzen. Teilnehmen können Gruppen von mindestens 3 und maximal 10 Schülerinnen und Schülern ab Klasse 7 aller Schulformen. Die ersten drei Plätze gewinnen tolle Sachpreise und einen Klassenausﬂug. Alle Schülerinnen und Schüler sowie die be- treuenden Lehrkräfte erhalten eine Teilnahmeurkunde. Die Anmeldung ist ab sofort möglich. Einsendeschluss ist der 29. Februar 2024. www.econo-me.de WETTBEWERB WIRTSCHAFT UND FINANZEN 2023/24 ARBEIT DER ZUKUNFT !! NN EE DD LL EE MM NN AA JJEETTZZTT 12 JJ EE TT ZZTT AA NN MM EE LL DD EE NN !!

BERUFSORIENTIERUNG Berufsorientierung in Förderschulen „Die Berufsorientierung ist ab Klasse 7 ein zentrales Thema“ Wo liegen die Unterschiede in der BO-Arbeit je nach Schultyp? Wir fragten nach bei Louisa Wehebrink, die als Co-Autorin ein Buch über die Berufs- orientierung an Förderschulen geschrieben hat. Frau Wehebrink, mit dem sich verschärfenden Fach- kräftemangel beﬁnden sich Schulabgänger:innen heutzutage in einer besseren Ausgangssituation als früher, was das Angebot an Ausbildungen betrifft. In welchem Maße proﬁtieren davon auch die Absol- vent:innen von Förderschulen? Es ist für unsere Schüler:innen inzwischen „einfacher“ einen Ausbildungsplatz zu erhalten. Dies ist aber im- mer noch sehr abhängig von den Schüler:innen und ihrem Auftreten sowie das persönliche Engagement, was sie z.B. durch Praktika in ihren Wunschfirmen be- weisen. Dies ist und bleibt der vorrangige Einstieg für unsere Schüler:innen auf dem ersten Arbeitsmarkt, die an unserer Schule nach 10 Jahren ihren Haupt- schulabschluss bzw. nach 9 Jahren ihren Förderschul- abschluss im Förderschwerpunkt Lernen erhalten können. Sie haben an einem Buch mitgeschrieben, das im Herbst 2023 erscheint und die Berufsorientierung an Förderschulen zum Gegenstand hat. Was ist das Besondere an diesem Thema, das gleich ein ganzes Buch erscheinen kann? Die Berufsorientierung ist in den Jahrgängen ab Klasse 7 ein zentrales Thema für die Zukunft der Schüler:in- nen. Dies gilt sowohl für den allgemeinbildenden Be- reich, als auch für die Förderschulen. Gerade aber für die Schüler:innen unseres Förderschwerpunktes ist eine umfassende und fundierte Berufsorientierung wichtig, da sie be- sondere Unterstüt- zung benötigen, um ihren Weg zu finden. Oftmals fehlt hier z.B. die Unterstüt- zung zu Hause, von der andere Schü- ler:innen profitieren können. Die Schule ist da noch mehr gefordert, um diese Schüler:innen ent- sprechend bei der Berufsorientierung zu unterstützen. Die Wege und Möglich- keiten, um im favorisierten Bereich zu arbeiten, sind oftmals vielfältig. Da- für brauchen gerade die Förderschüler:in- nen mehr Unterstützung, um sich zurecht zu finden. Nicht zuletzt ist dieser Titel auch eine Möglichkeit, um sich überhaupt mit den eigenen Kompetenzen ausei- nander zu setzen und diese sichtbar und erlebbar zu machen. Oft wissen unsere Schüler:innen weder, was mit Kompetenzen wie „Kommunikationsfähigkeit“ ge- meint ist, noch, inwiefern diese überhaupt „messbar“ und „erlebbar“ ist. Daher wird der Fokus im ersten Teil des Buches auf die Schüler:innen und ihre Kompeten- zen gelegt. Welche Maßnahmen außerhalb der dualen Ausbil- dung sind es, die für Förderschüler:innen ganz be- sonders wichtig sind? Alles, was im Bereich „weitere Berufsvorbereitung und Orientierung“ denkbar ist. Und – Zeit. Zeit, sich zu ent- wickeln, Zeit, Dinge nachzuholen, die sie aufgrund ver- schiedenster Umstände vielleicht verpasst haben. Mo- delle, die diese „Zeit“ geben, sind zum Beispiel für das Bundesland Niedersachsen das Berufsvorbereitungs- jahr an der BBS. Ein enger Austausch mit den Lehrkräf- ten der Berufsschule ist deswegen ebenso sehr wichtig und in der Regel auch sehr gewinnbringend für alle Be- teiligten. Wie würden Sie insgesamt die Situation für SuS mit sonderpädagogischem Förderbedarf beschreiben, was die Berufsorientierung und die beruﬂiche För- derung betreffen? Ich bin der Ansicht, dass sich die Berufsorientierung und die engere Zusammenarbeit mit den Berufsschu- len sowie außerschulischen Stellen wie die Agentur für Arbeit durchaus verbessert hat. Die Möglichkeiten für unsere Schüler:innen zur umfassenden Orientierung sind dadurch deutlich ge- wachsen. Vielen Dank für das Gespräch! Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23- foerderschulen 13

Einﬂüsse auf die Berufswahl BERUFSORIENTIERUNG „Den Jugendlichen sollten die Tools und das Methodenwissen an die Hand gegeben werden“ Es gibt inzwischen viele Tools und Online-Angebote, mit denen Schüler: innen herausﬁnden können, ob bestimmte Berufe etwas für sie sind. Der Abgleich von Interessen und Fähigkeiten gehört dazu, wichtig sind natürlich auch Infor- mationen zu Karrierewegen und Verdienstmöglichkeiten. Seltener sind Ange- bote, bei denen auch immaterielle Informationen geliefert werden, obwohl man inzwischen weiß, dass sie bei der Berufswahl immer wichtiger werden. Wir unter- hielten uns mit Felix Busch, er arbeitete bis Frühjahr 2023 am Soziologischen Institut der Universität Zürich und ist seither in der Arbeitsmarktforschung im Privatsektor tätig. Herr Dr. Busch, Sie haben 2017 das Online-Angebot ChoiceLab.de ins Leben gerufen, arbeiteten bis vor kurzem im Team des Stellenmarkt-Monitor Schweiz und sind jetzt weiterhin in der Arbeitsmarktfor- schung tätig. In diesen Projekten geht es darum, mehr Informationen zu angebotenen Stellen und Berufen zu erfassen und diese Interessenten zur Verfügung zu stellen. Habe ich das richtig zusam- mengefasst? Genauso ist es. Ich glaube, dass der Arbeitsmarkt für vie- le sehr intransparent ist. Gerade junge Menschen müssen sich in einem wahnsinnig komplexen Dschungel von Be- rufen orientieren, was eine große Challenge sein kann. Ich versuche da zu helfen, in privaten Projekten wie Choice- Lab oder in meinem Beruf. Welche Bedeutung haben immaterielle Faktoren bei der Berufswahl denn heute und in welche Rich- tung geht das Ihrer Meinung nach? Früher ging es vor allem darum, dass man mit seinem Job genug Geld und viel Sicherheit bekam. Oftmals sind jun- ge Menschen dem gefolgt, was die Eltern sich wünsch- ten, oder haben direkt den Familienbetrieb übernommen. Es war also weniger ein „Wünsch Dir was“, wenn es um die Berufswahl ging. Heute haben viele Menschen mehr Freiheit bei der Zukunftsplanung und dabei werden im- materielle Werte immer wichtiger: Habe ich später genug Ausgleich, um meine mentale Gesundheit zu schützen? Wie sinnstiftend ist die Tätigkeit, der ich nachgehe? Wel- chen Impact hat mein Job auf die Umwelt? Der „Lockruf“ hoher Gehälter wird zwar nicht verschwinden, aber diese Fragen zu immateriellen Faktoren sind schon heute rele- vant und sind bei der Berufsorientierung für viele immer wichtiger. Sie haben das ja auch mit Zahlen belegen können. Wenn das also so stimmt, was heißt das dann für das Ausbildungsmarketing? Müssen Stellenanzei- gen anders formuliert werden als bisher? Genau, es gibt einschlägige Studien, die zeigen, dass die- se Faktoren immer wichtiger geworden sind über die letz- ten Jahrzehnte. Dies – aber auch der anhaltende Mangel an qualiﬁzierten Fachkräften, den viele Unternehmen verspüren – sollte ein großer Anreiz sein, anders auf Stel- lensuchende und potenzielle Auszubildende zuzugehen. Viele Unternehmen haben das schon wahrgenommen und versuchen, sich etwas anzupassen. Wahr ist aber auch, dass in Stellenanzeigen oft noch mit recht abge- droschenen Floskeln geworben wird. Menschen merken schnell, wenn sie „bla bla-Zeilen“ lesen und das kann sehr schädlich für das Recruiting sein. Aber sind die Bedürfnisse und Interessen von Ju- gendlichen nicht viel zu heterogen? Es besteht ja immer die Gefahr, dass man in der Ansprache die einen gewinnt, aber andere verliert, oder nicht? Bei der Berufsorientierung würde ich tatsächlich dafür plädieren, den Jugendlichen die Tools und das Metho- denwissen an die Hand zu geben, damit sie sich selbst informieren können. Es hilft nicht, wenn jemand vor ihnen steht und einen Daten-Atlas vorbetet. Damit kann sich jeder nach dem eigenen Geschmack informieren. In Stel- lenanzeigen sollten Unternehmen Mensch-orientiert und authentisch vorgehen. Dies ist viel zu wichtig, als dass dies auf die lange Bank geschoben werden kann. Herr Dr. Busch, vielen Dank für das Gespräch! www.choicelab.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! w w w. b e r u fso r i e nt i e r u n g - p l us.d e/2- 23-choicelab 14

BERUFSORIENTIERUNG Uta Glaubitz: Standpunkt „Mach erst mal ein Praktikum“ Praktika helfen, Berufe kennenzulernen, Praxiserfahrung zu sammeln und Kontakte zu knüpfen, außerdem machen sie sich gut im Lebenslauf – sagt man. Die Berufsberaterin Uta Glaubitz ist skeptisch. Tief in unserem Innern wirken der Lebenstrieb und der To- destrieb, so der Psychoanalytiker Sigmund Freud. Bei den Deutschen kommt noch der Praktikumstrieb hinzu. Er gilt als Allheilmittel gegen Planlosigkeit in Sachen Beruf, Auf- schieberitis, Ausbildungs- und Studienabbruch. Wenn ein junger Mensch nicht weiß, was er werden soll – entweder, weil er ständig darüber nachdenkt oder weil er überhaupt nicht darüber nachdenkt - heißt es von Bildungsexperten: „Mach erst mal ein Praktikum“. Leider wird man beim Prak- tikum in der Apotheke nicht herausﬁnden, ob man Fuß- ballreporter, Hutmacher, Geschichtslehrer oder Konditor werden will. Zudem kann man in vielen Berufen aus gutem Grund gar kein Praktikum machen, zum Beispiel als Psy- choanalytiker, Fluglotse oder Jugendrichter. Planlose Praktika Es gibt weitere Gründe, die gegen ein planloses Praktikum sprechen: Denn bereits erfolgreiche Sterneköche, Parfu- meure und Modedesigner haben wenig Verständnis für Praktikanten, die nicht wissen, was sie wollen. Stattdessen erwarten sie, dass ein Praktikant dieselbe Hingabe an den Tag legt wie sie. Sie wissen genau: Ohne wird es sowieso nichts. Darüber hinaus macht ein Praktikum ohne Plan an- fällig für Nebensächliches, zum Beispiel, ob die Kollegen nett sind oder nicht. Nette Leute aber können niemals ein Grund dafür sein, Uhrenrestaurator oder Stadtplaner zu werden. Zumal ein nettes Team sich schnell ändern kann, wenn ein Kollege dazukommt oder weggeht. „Also wartet man weiter“ schnittliche Noten im Jurastudium wichtiger. Zukünftige Diplomaten müssen ihre Fremdsprachen polieren und für einen Test über politische Fragen Bücher und Zeitungen lesen. Polizisten und Feuerwehrleute müssen zum Sport- test, für sie ist das Training wichtiger als ein Praktikum (selbst wenn es eins gäbe). „Nicht nebenbei, sondern fulltime“ Wer Rechtsmediziner werden will, muss sich in vielen Fällen erstmal auf einen Medizinertest vorbereiten - nicht nebenbei, sondern fulltime. Ein zukünftiger Schau- spieler sollte Schauspielunterricht, Sprechtraining und Gesangsstunden nehmen. Wer Inﬂuencer oder Aktivist werden will, braucht Follower. Allerdings sollte er zusätz- lich auch einen beruﬂichen Plan machen. Es sei denn, sein Erbe reicht für Hausbau, Krankenversicherung und Handyrechnung. Ein Praktikum ist weder Beschäftigungstherapie noch Le- benslaufdekoration. Es füllt die innere Leere nicht aus, ge- nauso wenig wie Weltreisen und Freiwillige Ökologische Dienste in Neuseeland. Es sei denn, man will Obstbauer oder Tierpﬂeger werden – und gestaltet den Einsatz ent- sprechend. Was also tun? Die ersten Schritte sind: Aufhören mit Pseudomaßnahmen wie Praktika oder Persönlichkeits- tests. Manchmal hilft es bereits aufzuhören mit Googeln. Denn Google kann – Stand jetzt – unsere zentralen Le- bensentscheidungen nicht fällen. Natürlich kann man während des Praktikums auf eine Einge- bung hoffen. Genauso, wie beim Netﬂixen, Angeln oder Me- ditieren. Aber meiner Erfahrung nach kommt die Eingebung nicht. Also wartet man weiter, angelt weiter, macht wieder ein Praktikum – und hat immer noch nichts gewonnen und auch nichts erreicht (außer vielleicht, man will ein Angelfach- geschäft eröffnen). Dabei sollte ein Praktikum genau dafür da sein: seinen ersten Schritt auf dem Weg zum beruﬂichen Ziel zu schaffen. Dafür aber muss man sich erstmal ent- scheiden, ob man Kameramann oder Lebensmitteltechni- ker werden will. Erst dann kann man klären, ob ein Praktikum dazu gehört, so wie als Winzer, Kapitän oder Minenräumer – manchmal, weil es schlicht vorgeschrieben ist, oder weil man die eigene Seetauglichkeit erstmal beweisen muss. Aber für andere Wege braucht man anderes: Für ange- hende Staatsanwälte und Strafrichter sind überdurch- Uta Glaubitz ist Berufsberaterin und Autorin des Longsellers „Der Job, der zu mir passt“ (Campus) und des Hörbuchs „Berufsﬁndung und Philosophie“ (Spotify). Vor 35 Jahren hat sie selbst ein Praktikum gemacht, und zwar am Institut der Deutschen Wirtschaft in Köln. www.berufsﬁndung.de Podcast: Berufsﬁndung & Philosophie Buchtipp: „Der Job, der zu mir passt“ https://amzn.eu/d/53WqoEW Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23-uta- glaubitz 15

© Lukas Lorenz BERUFSORIENTIERUNG MINT: Kindheit und Berufswahl „Kampagnen müssten eigentlich im Kindergartenalter starten“ Kampagnen, die junge Menschen von Karrieren in MINT-Jobs überzeugen möchten, gibt es einige, sie sind aber nicht immer erfolgreich. Daher lohnt ein Blick auf Untersuchungen, die für neue Wege sprechen. Einer könnte sein, schon im Kindesalter für Berührungspunkte mit Technik zu sorgen. Wir unterhielten uns darüber mit Marlis Riepl, sie arbeitet am Institut für Bil- dungsforschung der Wirtschaft in Wien. Frau Riepl, Sie haben zusammen mit Ihrem Kollegen Helmut Dornmayr untersucht, ob bestimmte Tätig- keiten, die Menschen in ihrer Kindheit ausüben, ei- nen Einﬂuss auf die spätere Berufswahl haben. Ein klares Ergebnis lautete: Ja, haben sie. Was genau fanden Sie heraus? Unsere Analysen beruhen auf einer Befragung von Lehr- lingen, deshalb konnten wir nur die Einﬂüsse auf die Lehr- berufswahl von Lehrlingen und nicht generelle Einﬂüsse auf die Bildungswahl aller Jugendlichen analysieren. Hier zeigen sich signiﬁkante Einﬂüsse häuﬁger Aktivitäten in der frühen Kindheit auf die Lehrberufswahl: Je häuﬁger als Kind mit Bausteinen gespielt oder bei Reparaturen mitgeholfen wur- de, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit, dass ein techni- scher Lehrberuf gewählt wird. Diese Analysen geben uns einen Hinweis, dass man, wenn man etwas beeinﬂussen will, wesentlich früher ansetzen muss, als es die gängigen Kampagnen tun, dass es dann aber funktionieren kann. Um aber nachhaltig etwas verändern zu wollen, müssen gängi- ge Geschlechterstereotype aufgebrochen werden, da sind die Kindheitsaktivitäten nur ein Aspekt von vielen. Jetzt verhalten sich ja viele Eltern nicht ohne Grund eher neutral und sagen sich: Mein Kind soll selbst seinen oder ihren Weg ﬁnden und die Frage ist ja oh- nehin, ob ein Technikberuf dem Kind später über- haupt Spaß macht. Ich glaube, es ist wichtig, den Kindern von Anfang an alle Möglichkeiten zu bieten, sie alles entdecken und kennen- lernen zu lassen, weil erst dann können sie ausmachen, was sie interessiert. Wäre man vor 20 Jahren auf die Idee gekommen, einem Buben eine Spielküche zu schenken oder einem Mädchen einen Bausatzkasten? Wohl eher weniger. Damit beeinﬂusse ich aber schon, weil: Woher soll ein Mädchen wissen, dass es ihr Spaß macht, etwas zu konstruieren oder zu bauen, wenn sie nie mit solchen Tätigkeiten in Berührung kommt? Engineers, bei dem die damals 15Jährige von einer selbstbewussten und sehr elegant auftretenden In- genieurin ganz angetan war und fortan wusste, was sie werden wollte. Hier geht es auch um Emotionen, die Vorbilder auslösen können. Haben solche Vorbil- der in der Kindheit vielleicht eine stärkere und bis- lang unterschätzte Wirkung? Hm, ich bin der Meinung, dass da immer sehr viel zu- sammenspielt. Vorbilder haben bestimmt eine nicht zu unterschätzende Wirkung, aber auch das kann nicht iso- liert betrachtet werden. Um bei Ihrem Beispiel zu bleiben: Shotwells Mutter war ja offenbar schon technikaffin, das heißt, sie selbst kam sicher schon zuhause mehr mit Technik in Berührung als ein Großteil der Mädchen in den Siebzigern. Wäre sie nur zufällig zu diesem Treffen ge- kommen, würde ihre beruﬂiche Laufbahn möglicherweise anders aussehen. Wenn man schon Eltern schlecht zwingen kann, mehr gegen den Fachkräftemangel zu tun – welche ganz konkreten Empfehlungen für staatliche Ins- tanzen leiten Sie aus ihren Ergebnissen ab? Wie schon erwähnt zeigen unsere Ergebnisse, dass die gängigen Kampagnen zu spät ansetzen. Um effizienter zu wirken, müssten sie eigentlich im Kindergartenalter star- ten. Es braucht einfach mehr Möglichkeiten zur prakti- schen Erfahrbarmachung von solchen Berufen sowohl im schulischen als auch im außerschulischen Umfeld – und am besten schon für die ganz Kleinen. Vielen Dank für das Gespräch, Frau Riepl! https://ibw.at bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/de/ download/17522 Elon Musks rechte Hand bei SpaceX, Gwynne Shot- well, hat ihre Lauahn als Raumfahrt-Managerin so erklärt: Ihre Mutter nahm sie Mitte der Siebzi- ger mit zu einem Treffen der Society of Women Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-22-ibw- mint 1616

Ausbildungsbegleitung mit VerA BERUFSORIENTIERUNG „Junge Menschen brauchen Ermutigung“ Das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen der Initiative Bildungsketten geförderte Programm VerA bringt junge Menschen, denen die Ausbildung schwerfällt, mit ehrenamtlichen Fachleuten im Ruhestand zusam- men. Wie funktioniert das? Wir fragten nach bei der Leiterin der Initiative, Astrid Kloos. Frau Kloos, das Programm VerA hilft jungen Men- schen, die eine Ausbildung anstreben. Und zwar indem sie junge Menschen mit solchen zusammen- bringt, die ihr Arbeitsleben schon hinter sich haben und einen reichhaltigen Erfahrungsschatz mitbrin- gen. Was ist die Idee dahinter? Und wer kam dar- auf? VerA wurde ins Leben gerufen, um die hohe Abbruchquo- te von Ausbildungsverträgen zu verringern und so den Fachkräftenachwuchs aktiv zu unterstützen. Wir waren damals zum richtigen Zeitpunkt am richtigen Ort und hat- ten eine gute Idee. Zusammen mit den Spitzenverbänden der deutschen Wirtschaft, also DIHK, ZDH und BFB, ha- ben wir ein Pilotprojekt angestoßen, das nun in diesem Jahr seinen 15. Geburtstag feiert und, wie ich ﬁnde, sehr erfolgreich. Die Kammern IHK und HWK unterstützen VerA bundesweit. Sie sagten neulich in einem Interview, dass viele Jugendliche sich gar nicht richtig darin auskennen, was es an Ausbildungen gibt und sich deshalb auf die immer gleichen Berufe stürzen würden. Warum sollen ausgerechnet Rentner:innen, bei denen die Ausbildung meist über 40 Jahre zurückliegt, besser Bescheid wissen? Meine Ausbildung liegt auch schon über 40 Jahre zurück. Und glauben Sie mir, ich kenne mich hervorragend aus auf dem Bildungs- und Ausbildungsmarkt und ich weiß, wovon ich spreche. Und genauso geht es unseren Senior Expertinnen und Experten. Sie haben einen ungeheuren Schatz an Wissen im Gepäck, den sie sich im Laufe ihres Berufslebens angeeignet haben. Die Coaches verfügen über einen ausbildungsnahen beruﬂichen Hintergrund und bringen durch langjährige erfolgreiche Berufstätigkeit “Know-how” mit. Die Expertinnen und Experten kommen aus allen relevanten Berufsfeldern und sind sehr gut ver- netzt. In der Regel sind sie auch zusätzlich interkulturell und fremdsprachlich erfahren durch Auslandseinsätze im Berufsleben sowie auch für den SES. Ganz wichtig er- scheint mir aber folgendes: sie haben Zeit, Freude an der Begegnung mit jungen Menschen, Toleranz, Geduld und sie können zuhören. Die ehrenamtliche 1:1-Begleitung ist von so großem Mehrwert für die jungen Menschen, denn sie ist indi- viduell passend, wohnortnah, schnell erreichbar, vertraulich und kostenlos. Wer kann das schon sonst anbieten? Ich kann nur sagen: Je früher der junge Mensch den Weg zu uns ﬁndet, umso größer ist seine Chance, dass wir ihn durch die Ausbildung bringen. Die Azubis sollen nicht erst dann kommen, wenn das Kind schon in den Brunnen ge- fallen ist. Daher ist es wichtig, dass alle Schulen und So- zialarbeiter/innen unser Angebot kennen, damit sie früh- zeitig auf uns verweisen können. Seit 2008 hat VerA rund 21.000 Begleitungen ver- mittelt, sind Sie mit dieser Zahl zufrieden? Also ich muss sagen: Ja, das ist eine großartige Anzahl von jungen Menschen, denen wir haben helfen können. Und das mit einer Erfolgsquote von 75 Prozent! In den ersten Jahren haben wir im Durchschnitt 1.000 Beglei- tungen durchgeführt, nun liegen wir bei jährlichen 4.000 Begleitungen. Klar, kann man dieses Angebot ausbauen. Wir haben genügend Expertinnen und Experten in unse- rer SES-Datenbank, nämlich rund 13.000. Aber wir haben ein festgesetztes Budget und an diese Rahmenbedingen müssen wir uns halten. Wir wollen speziell dazu beitragen, dass der Nachwuchs an gut ausgebildeten Fachkräften für die Wirtschaft und Unternehmen gesichert ist. Daher fördern wir Auszubil- dende in allen Bereichen. Wir ermutigen sie, ihren eigenen Weg zu gehen, wir fordern sie aber auch und wir stärken sie, indem wir sie ﬁt fürs Leben machen. Vielen Dank für das Gespräch, Frau Kloos! https://vera.ses-bonn.de/ Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23-vera 17

Geschlechtergerechte Berufs- und Studienwahl BERUFSORIENTIERUNG „Wir können alle nur gewinnen, wenn wir uns mit Geschlechterklischees auseinandersetzen“ Auf Initiative des Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend gründete sich im Mai 2014 der Expertenkreis „Geschlechtergerechte Berufs- und Studienwahl“. Seine Aufgabe war es, Vorschläge für den Abbau der „geschlechtlichen Kon- notation der Berufe“ zu entwickeln. Gut zwei Jahre später nahm die Initiative Klischeefrei ihre Arbeit auf, die inzwischen von rund 555 Partnerorganisatio- nen unterstützt wird. Was macht die Initiative konkret? Wir sprachen darüber mit Franziska Wildner, sie ist Fachwissenschaftliche Referentin der Initiative Klischeefrei am Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e.V. Frau Wildner, die geschlechtliche Ungleichverteilung bei den Berufen verstärkt den Fachkräftemangel und bewirkt un- gleiche Löhne. Wie hoch schätzen Sie den Schaden ein, der dadurch einer Gesellschaft entsteht? Er ist immens hoch! Würden Geschlechterklischees keine Rolle mehr spielen, würden die eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten stärker im Vordergrund stehen und der oder die beste Nachwuchskraft gewonnen werden. Gerade im Hinblick auf den demograﬁschen Wandel können wir uns es uns nicht leisten, so weiterzumachen wie bisher. Was heißt das konkret? Wenn junge Frauen z.B. durch Geschlechterklischees da- von abgehalten werden, in mathematisch-technischen Berufen zu arbeiten, dann werden sie ebenfalls davon abgehalten, Gesellschaft und Kultur mitzugestalten. Ein Beispiel: Im IT-Sektor arbeiten nur knapp 20 Prozent Frau- en, 80 Prozent sind Männer. Genauso ist es umgekehrt: Wenn junge Männer durch Klischees einen schwereren Zugang zu sozialen oder medizinischen Berufen haben – hier sind nur knapp 20 Prozent der Beschäftigten Männer –, dann werden sie davon abgehalten, Gesellschaft und Kultur in dem Bereich mitzugestalten. Welche Auswirkungen hat das? Natürlich auch wirtschaftliche. Das Innovationspotenzial kann sich nicht voll entfalten, wenn homogene Gruppen miteinander arbeiten. Mitarbeitende, die ausschließ- lich nach ihren Talenten und Fähigkeiten ausgewählt werden, verbleiben viel länger im Unternehmen, weil sie gespiegelt bekommen, dass ihre individuellen Fähig- keiten gebraucht werden. Das macht ein Unternehmen zukunftsfähig und sicher, wirkt sich ﬁnanziell positiv aus und stärkt am Ende die Volkswirtschaft. Wir können alle nur gewinnen, wenn wir uns mit Geschlechterklischees auseinandersetzen und Strukturen schaffen, die Jungen und Mädchen darin unterstützen, einen Beruf nach ihren Fähigkeiten und Interessen zu wählen, und nicht danach, welcher Geschlechtergruppe sie angehören. Fachkräfte fehlen in vielen Bereichen, auch in ver- meintliche Frauenberufen. Wäre es eigentlich nicht auch etwas problematisch, wenn sich viele Mäd- chen von typischen Frauenberufen abwenden? Ich denke z.B. an Pﬂegeberufe. Ja, natürlich wäre das problematisch, ist aber in abseh- barer Zeit nicht zu erwarten und auch nicht unser Ziel. Vielmehr möchten wir, dass sich in allen Berufen ein ausgewogenes Geschlechterverhältnis einstellt. Perso- nalengpässe, die sich dadurch verstärken könnten, dass Mädchen aus diesen Berufen in handwerklich-techni- sche Berufe abwandern, würden von Jungen abgefe- dert, die in diese Berufe einwandern – und natürlich um- gekehrt. Wie soll das erreicht werden? Immerhin wünschen wir uns ja, dass Menschen selbstbestimmt handeln. Genau! Wir wollen, dass Jugendliche selbstbestimmt ihre Berufs -und Studienwahl treffen. Denn schon im Kindes- alter werden sie schon früh mit einengenden Geschlech- terklischees konfrontiert. Bereits im Grundschulalter verbinden Kinder viele Berufe mit einem bestimmten Ge- schlecht. Diese verfestigen sich im Lebensverlauf, wenn ihrem Umfeld, also Eltern, Erzieher:innen, Lehrer:innen, Berufsberater:innen, Ausbilder:innen etc., der Einﬂuss von Geschlechterklischees nicht bewusst ist. Und genau da setzen wir an: unsere kostenlosen Methoden wurden und werden für die direkte pädagogische Arbeit mit Kin- dern und Jugendliche von der Kita über die Grundschule Sekundarstufe 1 bis zur Berufsberatung und Unterneh- men entwickelt. Vielen Dank, Frau Wildner, für das Gespräch! www.klischee-frei.de Das vollständige Interview ﬁnden Sie online unter: berufsorientierung-plus.de/2-23-klischeefrei 18

BERUFSORIENTIERUNG Jobben in der Schulzeit „Jugendliche sollten bei der Jobsuche nicht nur Unterstützung, sondern auch Beratung erhalten“ Das Institut für Wirtschaft in Köln hat über die Auswertung von mehrjäh- rigen Befragungen untersucht, welche Faktoren eine besonders große Rolle dabei spielen, ob Schüler:innen nebenbei oder in den Ferien jobben. Ein auf den ersten Blick überraschendes Ergebnis: Über je mehr Einkommen eine Familie verfügt, umso häuﬁger gehen Schüler:innen einem Ferien- oder Nebenjob nach. Wir hakten nach bei Wido Geis-Thöne, er ist beim IW Senior Economist. Herr Dr. Geis-Thöne, in Haushalten mit hohem Ein- kommen ist die Wahrscheinlichkeit, dass mindes- tens ein Elternteil studiert hat, recht hoch. Dann wiederum ist es ja laut Statistik auch wahrscheinli- cher, dass Kinder das Abitur anstreben. Ist es dann aber nicht auch völlig logisch, dass mehr Akade- mikerkinder mit 17 noch jobben oder beim Nach- bar den Rasen mähen, einfach Gymnasiasten dann meist noch zur Schule gehen und somit mehr Zeit haben? Verzerrt das nicht ihre Auswertungen? Da haben Sie die Studie leider nicht ganz richtig gelesen. Ich werte da zwar die Angaben von 17-Jährigen aus; aller- dings beziehen sich die Fragen nicht auf ihre aktuelle Situ- ation, sondern auf ihre frühere Jugend. Auch habe ich für die 17-Jährigen, die zwar keine Erfahrungen mit Jobben haben, aber bereits eine betriebliche Ausbildung begonnen haben oder bereits ansonsten am Arbeitsmarkt aktiv sind, eine eigene Kategorie gebildet. Rechnet man diese den Ju- gendlichen mit Erfahrungen mit Jobben zu, liegt der Anteil bei den Gymnasiasten immer noch deutlich höher. Wenn sich also solche Faktoren bereinigen lassen, ist nach Ihrer Auswertung relativ klar: In Haushal- ten mit höherem Einkommen scheint es gewisse Mechanismen zu geben, die dafür sorgen, dass der Sprössling beizeiten mit der Arbeitswelt in Kontakt kommt. Welche sind das? Da dürften mehrere Punkte eine Rolle spielen. Einer ist, dass diese Jugendlichen in diesem Bereich mehr Unter- stützung von ihren Eltern bekommen dürften. Diese kön- nen den Jugendlichen direkt die Jobs vermitteln oder ihnen auch nur erklären, wie sie nach diesen suchen und sich bewerben können. Auch dürften entsprechende Vorbilder hier eine wichtige Rolle spielen. Zudem legen gerade Eltern mit höherem Einkommen häuﬁg Wert auf die ﬁnanzielle Eigenständigkeit ihrer Kinder und setzen entsprechend auch Anreize, dass diese mit ihren Mitteln gut haushalten. Leider lässt sich mit den uns verfügbaren Daten nicht abschließend klären, welches Gewicht diese unterschiedlichen Mechanismen haben. Nun schreibt das IW-Team in der Studie auch über die Vorteile, die das Jobben im jugendlichen Alter mit sich bringt, wenn man einmal vom Geldverdienen absieht. Und so erwähnen Sie in der Studie auch Vor- schläge, wie das Jobben an sich von staatlicher Sei- te gefördert werden könnte. Welche wären hier die wichtigsten Punkte? Zunächst einmal wäre noch mehr Forschung dazu wichtig, wie sich das Jobben auf die Lebensläufe jun- ger Menschen auswirkt und was einen Einfluss darauf hat, ob Jugendliche jobben. So bekäme man dann auch ein klareres Bild, welche Form der Unterstützung genau sinnvoll wäre. In jedem Fall sollte sichergestellt sein, dass sie entsprechende Angebote auch tatsächlich er- reichen. Dazu sollten sie möglichst im sozialen Umfeld der Jugendlichen, also etwa an den Schulen oder bei Jugendtreffs, angesiedelt werden. Wichtig wäre auch, dass die Jugendlichen hier nicht nur Unterstützung bei der Jobsuche, sondern auch Beratung dazu erhalten könnten, was in ihrer konkreten Situation wirklich sinn- voll wäre. Haben Sie in Ihrer Schulzeit auch gejobbt? Und hat Ihnen das außer Geld etwas gebracht? In meiner Schulzeit habe ich hin und wieder Nachhilfe gegeben und, obwohl das lange her ist, würde ich sa- gen, dass mir das auch bei meiner Entwicklung gehol- fen hat. Vielen Dank für das Gespräch! https://www.iwkoeln.de/presse/pressemit- teilungen/wido-geis-thoene-je-reicher-die- eltern-desto-eher-arbeiten-jugendliche.html Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23-iw- job 19

Eltern in der Berufsorientierung BERUFSORIENTIERUNG „Wir müssen nicht alles erklären und erläutern“ Michael Guder ist Vorsitzender des Landeselternrates Niedersachsen. In dieser Funktion beschäftigt er sich immer wieder mit dem Thema Berufs- orientierung an Schulen. Im Interview sprachen wir über die Rolle der Eltern im BO-Prozess. Herr Guder, wir möchten mit Ihnen heute nicht über die Berufsorientierung an Schulen sprechen, sondern über die Rolle, die Eltern im BO- Prozess einnehmen können. Eltern können sicher keine Berufsberatung übernehmen, aber sie sind Expert:innen in ihrem Beruf. Wie lässt sich der Er- fahrungsschatz von Eltern so anzapfen, dass es Schüler: innen bei der Berufsorientierung hilft? Hätten Sie eine Idee? Vorab: Das Wichtigste im BO-Prozess ist sicher, zu- nächst die Bedürfnisse der SuS zu erkennen und dann auch zuzulassen. Danach sollten sie die Welt durch ei- genes Erleben erkunden können. Ein wichtiger Punkt ist daher auch, dass Eltern ihre Erfahrungen nicht zu aus- führlich darstellen sollten. Social Media gibt uns da doch einen klaren Rahmen vor. Wir müssen nicht alles erklären und erläutern. Die Grundlage einer Entscheidung sollte ohnehin nicht nur der Erfahrungsschatz der Eltern bil- den. Sonst entsteht schnell eine Art Zwang, der im Er- gebnis oftmals zum Abbruch führt, das zeigen die Be- fragungen. Würden Sie sagen, dass Eltern mehr Überblick über Chancen und Optionen in der Berufswelt haben als die Kinder selbst? Eltern sind zwar nach wie vor der wichtigste Baustein für die Berufsorientierung und das wird sicher auch so bleiben. Doch das Problem ist natürlich, dass Eltern eigentlich selbst erst alle Möglichkeiten kennenlernen müssten, sonst ﬁndet eine Orientierung ja auch wie- der nur einseitig statt. Hinzu kommt der Aspekt der Bil- dungsgerechtigkeit. Alle SuS sollten Abitur machen und studieren können. Wenn die Eltern aber selbst nicht die- sen Hintergrund haben, wie sollen sie dann Erfahrungen weitergeben? Dennoch gilt: Eltern können wichtige Im- pulse geben. Es gibt immer öfter Veranstaltungen und Initiati- ven, bei denen Eltern die BO unterstützen. Welche kennen Sie? Bei uns in Niedersachsen gibt es den „Parents‘ Day“. Die Eltern werden im Grunde der Berufswahl-Coach für die 20 eigenen Kinder. Dabei stehen Impulse um die beruﬂiche Orientierung sowie den Berufseinstieg im Vordergrund. Die dualen Ausbildungsformen sollen dabei in Koopera- tion mit der IHK gestärkt werden. Ich denke, dass jede Form von Initiative, bei der Eltern integriert sind, geför- dert werden sollte. Aber die SuS sollten dann eigenstän- dig ihre Entscheidung treffen können. Lassen wir doch die Berufsorientierung einmal von SuS für SuS machen, auch hier gibt es tolle Projekte, z.B. „What`s next…?“. Wir als Landeselternrat Niedersachsen haben uns viele Ansätze angeschaut und geprüft. Die Tools, die aus Sicht der SuS gestaltet sind, ﬁnden am meisten Resonanz. Der Prozess muss aus Sicht der Jugendlichen aufgebaut sein! Es ist ein zentrales Anliegen der Eltern, den Übergang zu ge- stalten. Viele Kinder entscheiden sich gegen den Beruf der Eltern, vielleicht weil sie im Alltag auch mit deren negativen Erfahrungen konfrontiert wurden. Bei anderen ist es das genaue Gegenteil, sie treten in die Fußstapfen der Eltern. Sollten Eltern ihrer Meinung nach aktiv versuchen, dieses Schema zu durchbrechen? Natürlich wird es immer die Frage in der Familie geben, warum das Kind nicht das gleiche wie die Eltern macht, gerade bei Familienbetrieben gibt es das ja immer wieder. Doch die Entwicklungen in der Berufswelt sind derartig rasant, dass niemand verlässlich Prognosen darüber wa- gen kann, welche Berufe bald wichtig werden. Viele Be- rufe, die unsere Kinder in Zukunft ausüben werden, exis- tieren heute noch gar nicht – wie also sollen sie von Eltern dargestellt werden? Die Möglichkeiten aufzeigen, das ist für mich der richtige Weg. Die SuS müssen ihre Erfahrun- gen machen und dann frei entscheiden. Vielen Dank für das Gespräch, Herr Guder! Diesen Text ﬁnden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-23-eltern-bo

BERUFSORIENTIERUNG Portale für die Berufsorientierung Marke AubiPLUS Ausbildung.de Ausbildungs- ABC AZUBIYO Berufe-Entdecker BerufsOrientierungBaYern (BOBY) Anbieter AUBI-plus GmbH Link https://www.aubi-plus.de/berufscheck/ Ausbildung.de GmbH ausbildung.de Ausbildungspark Verlag GmbH ausbildungspark.com FUNKE Mediengruppe azubiyo.de/berufswahltest/ Planet Beruf, Bundesagentur für Arbeit Bayerisches Staatsministeriums für Familie, Arbeit und Soziales https://planet-beruf.de/ www.boby.bayern.de Berufswahltest Einstieg GmbH einstieg.com/kein-plan/uebersicht.html BOA Check-U ZEIT ONLINE GmbH berufstest.zeit.de Bundesagentur für Arbeit check-u.de Einstieg Berufswahltest Uniturm.de - Pharetis GmbH uniturm.de/studienwahl/berufswahltest Explorix ﬁnest jobs geva-test Studium & Beruf Hogrefe, Bern explorix.de rexx systems GmbH ﬁnest-jobs.com/Berufstest "geva Gesellschaft für Verhaltens- analyse und Evaluation mbH" bit.ly/3SlP5zS HR Diagnostics HR Diagnostics AG hr-diagnostics.de/tests/interessentests Interessentest - Zeit Online ZEIT online studiengaenge.zeit.de/ Kickstarter KURSNET Plakos Schülerpilot Studienwahltest - plus Media GmbH INITIATIVE auslandszeit Gesell- schaft mbH https://www.studium-ratgeber.de/ Bundesagentur für Arbeit arbeitsagentur.de/kursnet Plakos GmbH plakos-akademie.de/berufstest/ Richter & Dyballa Verlagsgesell- schaft www.schuelerpilot.de/ plus Media GmbH studieren-studium.com/studienwahltest Studium-Interessentest (SIT) Hochschulkompass hochschulkompass.de Stuzubi – Find deinen Weg Stuzubi GmbH The Carrier Test Whatchado YoloMio AJD HK LTD Whatchado stuzubi.de thecareertest.org whatchado.com/de/interest-test Ritterbach Verlag yolomio.de 21

Ausbildung in und bei Freien Berufen AUSBILDUNG „Wer sich für Menschen interessiert und Probleme lösen mag, ist hier an der richtigen Adresse“ Ob in einem Heilberuf, in der Beratung und im Kultur- oder Technikbereich: Nach der Schule kann man sich für einen Freien Beruf entscheiden oder dort eine Ausbildung machen. Hier werden nach Industrie und Handel und dem Handwerk die meisten Azubis ausgebildet. Über die aktuelle Lage und über Wege bei der Suche nach einem Ausbildungsplatz sprachen wir mit Peter Klotzki. Er ist Hauptgeschäftsführer des Bundesverbandes der Freien Berufe e. V. (BFB). Herr Klotzki, viele Freiberuﬂer:in- nen schaffen es kaum, ihre Ausbil- dungsplätze zu besetzen, das wird in Zukunft den Fachkräftemangel noch verschärfen. Was können gerade Freibe- ruﬂer:innen tun, um im Wettbewerb um Schulabgän- ger:innen zu punkten? Indem sie den jungen Menschen, egal ob diese eine Aus- bildung bei den Freien Berufen machen oder selbst Frei- beruﬂerin oder Freiberuﬂer werden wollen, die Vorteile aufzeigen: Freie Berufe sind als Zukunftsbranche nicht nur eine sichere Bank, sondern ihre Arbeitsbereiche sind spannend und sinnstiftend. Ob beispielsweise Energie- wende oder demograﬁscher Wandel, bei den großen Aufgaben leisten die Freien Berufe und ihre Teams Be- sonderes. Außerdem übernehmen gerade sie gesell- schaftliche Verantwortung. Ob Gesundheit, Rechtsstaat, Baukultur, Kunst und vieles mehr, gemeinsam schaffen sie Werte für alle – jede und jeder kann sich also zu et- was ganz Besonderem machen und Teil dieser starken Gruppe sein. Und mehr noch: Bei den Freien Berufen ist es nie eintönig, jede Patientin, jeder Mandant, jede Klien- tin, jeder Kunde kommt mit ihrem, seinem ganz persön- lichen Anliegen und immer gibt es eine neue Diagnose oder Analyse und damit eine individuelle Therapie oder Lösung. Für jede Begabung beziehungsweise Neigung ist in Praxen, Kanzleien, Büros und Apotheken etwas dabei. Und gerade junge Menschen mit ausländischen Wurzeln können mit einer weiteren Sprache und ihrer interkulturel- len Erfahrung punkten. Wie merke ich, dass ich wie geschaffen bin für eine Ausbildung in einem Freien Beruf? Wer sich für Menschen interessiert, sich gerne auch um persönliche Anliegen kümmern und Probleme lösen mag, ist bei den Freien Berufen an der richtigen Adresse. Der Umgang mit ganz verschiedenen Menschen gehört zu ihrem Arbeitsalltag, sie haben jeden Tag intensiv mit Pa- tientinnen, Mandanten, Klientinnen oder Kunden zu tun und natürlich mit dem Team, zu dem sie gehören. Auch wer ein gutes Zahlenverständnis hat oder ein Organisati- ons-Ass ist, ﬁndet seinen Lieblingsberuf mit anspruchs- vollen Inhalten. 22 Die meisten selbstständigen Freiberuﬂer:innen haben einen eher kleinen Stamm an Mitarbeiter:in- nen. Welche Bedeutung hat die Größe eines Ausbil- dungsbetriebes aus Ihrer Sicht für die Ausbildung? In kleineren Teams geht es in der Regel familiärer zu, sind Hierarchien ﬂacher und Kommunikationswege kürzer, das ist positiv für die Arbeitsatmosphäre und erleichtert die Zu- sammenarbeit. Außerdem ist jede, jeder auf ihrer, seiner Po- sition ein wichtiger und eben unverzichtbarer Teil des Teams. Wie sollten sich Schüler: innen, die sich für einen Freien Beruf interessieren, am besten ein Bild machen? Wo ﬁnde ich eine Übersicht über alle Freien Berufe? Und wie trete ich mit einem potenziellen Ausbildungsbe- trieb am besten in Kontakt? Immerhin sind ja gerade in den Freien Berufen auch sehr viele kleine Unterneh- men aktiv, die über keine Personalabteilung verfügen. Übersichten über alle Freien Berufe gibt es beim Bun- deswirtschaftsministerium oder auch beim Institut für Freie Berufe. Wer schon weiß, welcher Freie Beruf infrage kommt, informiert sich über Berufsbild und Ausbildungs- wege am besten direkt bei den jeweils zuständigen Kam- mern und Verbänden. Um den Beruf kennenzulernen, bieten sich vor allem Praktika an. Das ist eine gute Chan- ce, um festzustellen, was einem liegt und wo beziehungs- weise wie man seine Talente einbringen kann. Vielen Dank für das Gespräch! Über die Freien Berufe Es gibt weit über 300 verschiedene Freie Berufe. Die besondere beruﬂiche Qualiﬁkation ist Voraussetzung einer freiberuﬂichen Tä- tigkeit. Es gibt die gesetzlich geregelten Katalogberufe, diese ähn- lichen Berufe und sogenannte „Tätigkeitsberufe“. Ob jemand Freiberuﬂerin oder Freiberuﬂer ist oder nicht, entscheidet im Einzelfall das Finanzamt. freie-berufe.de/themen/bildung/ Diesen Text ﬁnden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-23-freie- berufe/

Ausbildung Fachinformatiker für Systemintegration (m/w/d) Standort Dresden Worauf Du Dich bei uns freuen kannst Du wolltest schon immer einmal einem großen Webshop unter die Haube gucken? Dich interessiert, wie wir mit Petabytes an Daten jonglieren? Bei Dir fängt der Spaß erst ab 512 GB Arbeitsspeicher an? Dann bist Du bei uns genau richtig! In Deiner Ausbildung lernst die Planung, Installation und Konfiguration von anspruchsvollen IT-Systemen kennen, betreust die netzwerktechnische Infrastruktur und Serversysteme in unseren eigenen Rechenzentren und wirst mit allen weiteren technischen und administrativen Bereichen vertraut gemacht. Das zeichnet Dich aus Deine Persönlichkeit, gepaart mit: einem Schulabschluss mit mittlerer Reife, Fachabitur oder Abitur guten Englischkenntnissen sowie ausgeprägtem logischen sowie technischen Verständnis der Bereitschaft Herausforderungen kreativ anzugehen, neue Arbeitsmethoden zu lernen oder auch Lust auf Teamarbeit und Spaß am Umgang mit moderner Informationstechnik selbst zu entwickeln der Neugier Deinen Computer von außen sowie von innen zu kennen dem Wissen, dass Raspberry Pi nicht nur Kuchen ist Was ist ein Plus (aber keine Voraussetzung): Grundkenntnisse in Windows Servern, Linux sowie Skript- und Programmiersprachen Das erwartet Dich in Deiner Ausbildung fortwährende Weiterbildungsmöglichkeiten in unserer plusacademy und mit Udemy for Business 30 Tage Urlaub sowie vier weitere firmenweite Wellbeing-Tage Förderung Deiner körperlichen Fitness durch eine vergünstigte Mitgliedschaft beim Urban Sports Club mit hunderten Live- und Video-Sportkursen notwendige technische Zertifizierungen, die Dich optimal auf den Berufseinstieg bei plusserver vorbereiten die Möglichkeit während Deiner Ausbildung ein einmonatiges Auslandspraktikum zu absolvieren … und viele weitere! Wir starten unser Kennenlernen mit einem Videocall und freuen uns darauf, dich im Anschluss persönlich kennenzulernen. Die Ausbildung startet jährlich am 01. August. So erreichst Du uns Du erreichst Hanna unter +49 2203 1045 3107 oder via Mail hanna.textoris@plusserver.com. 23

Bewerbungstraining im Unterricht mit Europass AUSBILDUNG Einfach und kostenfrei gute Bewerbungen schreiben Ob für ein Praktikum im Rahmen der Berufsorientierung oder für einen Ausbildungs- oder Studien- platz: Das Erstellen eines Lebenslaufs ist oft der erste Schritt und fast immer stellt das „Curricu- lum Vitae“ eine große Herausforderung dar. Mit Europass, dem EU-Portal für Bewerbung und Jobsuche, ist das Lebenslauf-Schreiben ganz leicht. Tipps von Isabel Götte vom Nationalen Europass Center in der Nationalen Agentur beim BIBB. Das Portal Europass bietet viele praktische Tools für die Bewerbung und ist gleichzeitig eine Hilfe für Lehrkräfte, die Schülerinnen und Schülern Bewerbungs-Know-how vermitteln wollen. Nutzer:innen können über das Portal ein persönliches Proﬁl anlegen und einen professionellen Le- benslauf erstellen. Lehrer:innen können Europass für prak- tische Unterrichtseinheiten nutzen und junge Menschen so beim Übergang von der Schule in den Beruf unterstüt- zen. Das Besondere für alle: Europass ist ein Angebot der EU und steht kostenlos, werbefrei und in 31 Sprachversio- nen zur Verfügung. Ganz besonders wichtig ist Europass, dass die Daten der Nutzer:innen gut geschützt sind. Editoren helfen bei Auau und Text Mit dem Europass Lebenslauf-Editor lässt sich ein Le- benslauf erstellen, mit dem man punkten kann: Er führt erst Schritt für Schritt durch den Aufbau und kann dann mit Hilfe standardisierter Vorlagen gestaltet werden. Wenn alles fertig ist, braucht man ihn nur noch aufs Handy oder auf den Computer herunterladen. Mit dem Anschrei- ben-Editor können Schüler:innen dann das passende An- schreiben zu ihrem Lebenslauf erstellen. Auch hier gibt es Anleitung und verschiedene Layouts zur Auswahl. Tests helfen bei der Selbsteinschätzung Aber was schreibt man über seine Fähigkeiten und Kennt- nisse? Mit einem interaktiven Online-Test können Schü- ler:innen überprüfen, was sie etwa im digitalen Bereich schon alles wissen. Das gilt auch für das Thema Spra- chen: Anhand eines einheitlichen europäischen Rasters können sie herausﬁnden, wie gut sie eine Sprache ver- stehen, sprechen und schreiben. Unter den Menüpunk- ten „Meine Kompetenzen“ und „Meine Interessen“ können die Schüler:innen ihr Kompetenzproﬁl reﬂektieren 24 und ihre persönlichen Ziele deﬁnieren – ein ganz wesent- licher Schritt in der beruﬂichen Orientierung. Registrierung bringt Vorteile Wer sich im Europass-Portal kostenlos registriert, kann viele Funktionen nutzen. So lässt sich ein persönliches Proﬁl erstellen und herausﬁnden, wie die persönlichen Kompetenzen aussehen und welche Ziele man verfolgen möchte. Das bietet eine gute Grundlage für die Berufs- orientierung und das Bewerbungstraining an Schulen. Nach der Registrierung lassen sich aus dem Proﬁl heraus mit wenigen Klicks Lebensläufe erstellen. Außerdem kann das Proﬁl per Link geteilt werden - zum Beispiel mit Lehr- kräften oder im Rahmen einer Bewerbung. In der persönlichen Bibliothek des Portals können beispiels- weise Zeugnisse, das Ergebnis des Online-Tests zur Selbst- einschätzung digitaler Kompetenzen oder bereits erstellte Lebensläufe hochgeladen werden. So sind alle wichtigen Dokumente sicher online und an einem Platz gespeichert und damit immer „griffbereit“. Und die aufnehmenden Schulen können mit den vorhandenen Unterlagen weiter- arbeiten. Im Bewerbungsmanager können Nutzer:innen ihre Bewerbungsmappe zusammenstellen und teilen und den Überblick über ihre laufenden Bewerbungen behalten. Auch noch wichtig: Das Europass-Portal bietet über eine Verknüpfung mit dem europäischen Jobportal EURES die Möglichkeit, in ganz Europa nach Stellen zu suchen. Da- rüber hinaus sind Weiterbildungen und Informationen über Qualiﬁkationen bei Europass zu ﬁnden und Informationen zu Jobs- und Qualiﬁkationstrends in der EU. Jetzt ausprobieren unter https://euro- pa.eu/europass/de Information und Beratung: www.euro- pass-info.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2- 23-europass

Dennis aus Hürth, Deutschlands bekanntester Berufsschüler AUSBILDUNG „Mit einer Ausbildung siehst Du voll reich aus, Du Otto(line)“ Seit 2011 schlüpft der Schauspieler und Autor Martin Klempnow in die Rolle des 21-jährigen Dennis aus Hürth. Bei Dennis wird Unterhaltung nicht immer richtig, dafür aber groß geschrieben! In seinen Comedy-Programmen nimmt uns der Berufsschüler aus Leidenschaft mit durch den Alltag und die Herausforderungen des Berufslebens und die eines Heranwachsenden. tut, so, weißte? Jetzt kannst Du Dir im Unterricht, mit Deinen Freunden oder Deinen Eltern zusammen meh- rere Videos hintereinander angucken und vielleicht sogar den Betrieb direkt antriggern. Nur Pizza bestellen ist einfacher … (muss lachen) Aber „Leer“kräfte ist etwas gemein von Ihrer Seite so! (lacht) Dennis, wir wünschen Dir für die Zukunft alles Gute und Danke für das Gespräch! Das wünsche ich Ihnen auch und ich danke Ihnen für das Gespräch, weil ich dafür von der Arbeit freigestellt wurde! © Claudio Di Lucia https://www.instagram.com/p/ CtyPsFcuzfn/?hl=de https://der-dennis.com/ https://yolomio.de/ Dennis, Du besuchst die Pierre-Littbarski-Berufs- schule und arbeitest auf der Baustelle. Wie hast Du Deinen Job gefunden? Wir hatten einen Typen bei uns in der Gegend, der war voll beliebt, der sah voll gut aus, hatte ein tolles Auto, coole Klamotten, der sah irgendwie reich aus, verstehste? Ich dachte immer, der ist wahrscheinlich Fußballproﬁ. Ich hab ihn dann mal angelabert, bei welchem Verein er denn spielt, er meinte nur lächelnd: „1. FC Handwerker“. (lacht) Da hab ich den zum Vorbild genommen und bin auch Handwerker geworden. Mittlerweile stellen viele Unternehmen ihre freien Ausbildungsplätze in kurzen Videos vor. Was hältst Du davon? Ich hätte mich gefreut, wenn es das zu meiner Zeit vor ein paar Jahren auch schon gegeben hätte. Überlegen Sie mal: Jemand wie ich hängt sowieso die ganze Zeit im Netz rum und hat voll den Druck bei so einer wichti- gen Endscheidung, was man mal beruflich so machen könnte, alle nerven: die Eltern, die Lehrer, die Freundin und so weiter. Da kommt das echt gut, wenn man sich in Ruhe und wann man will, zum Teil andere Auszubil- dene in den Videos angucken kann, die zeigen, was sie machen. Dadurch bekommt man einen schnellen Ein- druck nicht nur von dem Job, sondern auch von dem Arbeitgeber. Zum Thema Berufsorientierung setzen einige Lehr- kräfte die App YoloMio im Unterricht ein. Anhand der Videos dort lernen ihre Schüler:innen die ver- schiedenen Ausbildungsberufe kennen … Bodenlose, übertrieben gute Idee von denen! Wenn Du Dich sonst informieren willst, ist das voll anstrengend. Überall steht was anderes, auf tausend unterschiedlichen Seiten oder im BIZ. Dann kannst Du Dir nicht wirklich was drunter vorstellen, was der Beruf überhaupt beinhalten 25

AUSBILDUNG Portale Ausbildung Marke AUBI-plus ausbildung.de AusbildungPlus (Duale Stu- diengänge) Ausbildungsmarkt.de Ausbildungsstellen.de Azubi.de AZUBImap AZUBIYO Boys' Day Radar Campusjäger Girls' Day Radar IHK-Lehrstellenbörse Indeed Interamt Jobbörse JOBBÖRSE.de Jobportal Sachsen Jobs.de Jobs-regional.de localjob.de MeinesStellenboerse meinestadt.de Monster SachsenJob Sächsischer Jobanzeiger Stellenangebote.de Stellenonline.de StepStone Stuzubi – Find deinen Weg SZ Jobs YoloMio Anbieter AUBI-plus GmbH Ausbildung.de GmbH Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) URL aubi-plus.de ausbildung.de bibb.de/ausbildungplus ausbildungsmarkt.de Ideenkraftwerk GmbH FUNKE Mediengruppe JOBWOCHE UG/Wolter-Rousseaux Media GmbH Funke Mediengruppe Kompetenzzentrum Technik-Diversity- Chancengleichheit e. V. Workwise GmbH Kompetenzzentrum Technik-Diversity- Chancengleichheit e. V. IHK DIGITAL GmbH Indeed DVZ Datenverarbeitungszentrum GmbH Bundesagentur für Arbeit CareerNetwork JOBBÖRSE.de GmbH & Co KG Klaus Resch Verlag KG CareerBuilder Germany GmbH LW Medien GmbH Breu & Schneider GmbH Verlag Jobbörse & Stellenangebote Nibba Axel Springer Monster Worldwide Deutschland GmbH SachsenJob GmbH Regio-Jobanzeiger GmbH & Co. KG Convigo GmbH stellenonline AG StepStone GmbH Stuzubi GmbH DDV Mediengruppe GmbH & Co. KG Ritterbach Verlag GmbH ausbildungsmarkt.de ausbildungsstellen.de azubi.de azubimap.de azubiyo.de boys-day.de campusjaeger.de girls-day.de ihk-lehrstellenboerse.de de.indeed.com/ interamt.de arbeitsagentur.de/bildung jobbörse.de/ausbildung/ jobportal-sachsen.de jobs.de jobs-regional.de localjob.de meinestellenboerse.de meinestadt.de/deutschland/lehrstellen monster.de sachsenjob.info saechsischer-jobanzeiger.de www.stellenangebote.de stellenonline.de stepstone.de stuzubi.de/ratgeber sz-jobs.de yolomio.de 26

BARLAG werbe- & messeagentur GmbH BOMESSEN „Auf unseren Jobmessen bringen wir zusammen, was zusammengehört“ In Osnabrück entdeckte 2004 die jobmesse deutschland das Licht der Welt, im Laufe der Zeit kamen für Veranstalter BARLAG noch 21 Standorte in Deutschland und Österreich hinzu. Ab 2013 wurde das Portfolio um die beruf & bildung in Hannover erweitert, die sich auf die Young Generation spezialisiert und mitt- lerweile an drei Standorten veranstaltet wird. Wir unterhielten uns mit Mitge- schäftsführer Stefan Süß über das Messekonzept von BARLAG und über die Unterschiede zu anderen Messeformaten. Der Veranstalter mit Sitz in Osnabrück ist an 21 Stand orten in Deutschland und Österreich mit Messen vertreten. Wir unterhielten uns mit Mitge- schäftsführer Stefan Süß. Herr Süß, es ist Vergan- genheit, dennoch die Frage: wie hat es Ihre Firma ge- schafft, die dunklen Corona-Zeiten zu überstehen? Puh, das war schon eine harte Zeit – verbunden mit Er- fahrungen, die uns vieles gelehrt haben. Wir hatten von Anfang an den unerschütterlichen Glauben, dass unsere Messen nicht durch digitale Konzepte zu ersetzen sind. Teilweise wurden wir dafür belächelt, vereinzelt sogar tot- gesagt. Am Ende kann ich durchaus sagen, dass wir als Team an dieser Herausforderung gewachsen sind. Kaum dass es wieder losging mit dem Messegeschäft, kamen bei Ihnen auch neue Standorte hinzu, warum? Wir haben sogar schon während der Pandemie mit der Konzeption neuer Standorte begonnen und standen regel- mäßig im Kontakt mit unseren Steakholdern. Auf dieser Basis verfestigte sich die Überzeugung, dass die Nachfrage nach unseren Messen extrem ansteigen wird, wenn man uns wieder machen lässt. Und so kam es dann auch. 2022 war schon wieder ordentlich und 2023 wird das erfolgreichste Jahr unserer bisherigen Geschichte – und so lange liegt die Pandemie noch gar nicht hinter uns. Wir bringen auf unseren Jobmessen halt zusammen, was zusammengehört. Der Wettbewerb unter den Messen nimmt immer mehr zu. Sorgt der dramatische Fachkräftemangel für gute Geschäfte bei den Veranstaltern? Das kann man so sehen. Ich bin mir aber sicher, dass wir im Bereich der Veranstalter schon bald wieder eine Marktberei- nigung erleben. Prinzipiell ist das vergleichbar mit den Job- portalen im Internet. Es gibt gute professionelle Konzepte, die nachhaltig effektiv performen. Und es gibt welche, die es auf den schnellen Euro abgesehen haben. Der Aussteller sollte sich im Vorfeld sehr genau überlegen, in welchem Umfeld er sich als Arbeitgeber präsentieren möchte und bei welchem Veranstalter er sein Budget platziert. Ich kann mich erinnern, dass wir in meiner An- fangszeit gerade von größeren Unternehmen im Hinblick auf unser Konzept mit seiner qualiﬁkations- & genera- tionsübergreifenden Ausrichtung teilweise nicht richtig ernst genommen wurden. Oftmals hat man sich da auf zielgruppenfokussierte Messen für Schüler oder Stu- denten konzentriert. Heute präsentieren sich auch diese Unternehmen und Konzerne voller Überzeugung auf unse- ren Jobmessen. Unter anderem natürlich auch wegen des großen Mangels an Nachwuchs und Fachkräften. Vor allem aber, weil sie verstanden haben, dass wir ihnen ein hoch professionelles und effektiv funktionierendes Umfeld für ihr Recruiting bieten, in dem Kandidaten für sämtliche Vakanzen eines Unternehmens kennengelernt werden können. Aus der Erfahrung mit 300 durchgeführten Messen: Wie lauten Ihre drei heißesten Tipps für Lehrer:in- nen, die ihre Schüler: innen auf einen Messebesuch vorbereiten möchten? Erstens: Verdeutlichen Sie den Schüler:innen, dass sie sich mit einem Besuch von Jobmessen große Chancen eröffnen und Orientierung gewinnen. Zweitens: Informieren Sie die Eltern über die Bedeutung einer solchen Messe für die beruﬂiche Zukunft ihrer Kinder – und ggﬂs. auch für die eigene, denn bei uns sind ja auch Professionals herzlich willkommen. Und Drit- tens: Nutzen Sie die Messe selber, bilden Sie sich einen eigenen Eindruck und knüpfen auch Sie persönliche Kontakte zu den ausstellenden Unternehmen um die aktuellen Entwicklungen des Arbeitsmarktes zu verstehen. Ihre Schüler werden es Ihnen danken! Vielen Dank für das Gespräch, Herr Süß! https://jobmessen.de/ https://jobmessen.at/ https://berufundbildung.de Sie sind inzwischen auch eine ganze Weile im Mes- segeschäft tätig. Was hat sich im Laufe der Zeit ge- ändert? Was ist anders als früher? Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23-barlag 27

BOMESSEN LISTE BO-Messen und Events Wann? Wo? 04.11.23 Leipzig Event jobmesse leipzig 08.11.23 Dresden vocatium Dresden II 10.11.23 Leipzig 15.11.23 Online 27.01.24 Leipzig 03.02.24 Zwickau azubi- und studientage Leipzig vocatium Videochat Jobmesse Leipzig Beruf und Bildung Zwi- ckau 08.02.24 Dresden Jobmesse Dresden 02.03.24 Chemnitz Jobmesse Chemnitz 02.03.24 Leipzig 13.04.24 Leipzig 07.05.24 Leipzig 28.05.24 Dresden 28.05.24 Leipzig 05.06.24 Chemnitz 07.09.24 Leipzig 12.09.24 Dresden 29.10.24 Dresden stuzubi Leipzig JuBi Leipzig vocatium Leipzig vocatium Dresden I Karrieretag Leipzig vocatium Chemnitz/ Zwickau Jobmesse Leipzig AzubiSpot Dresden Karrieretag Dresden Tage Anbieter Link 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 BARLAG jobmessen.de IfT mmm IfT HRV Kultur, Tourismus und Messebe- triebe Zwickau vocatium.de azubitage.de vocatium.de jobmesse-leipzig.de zwickau-messe.de/messen/ bildungsmesse-b/ HRV HRV jobmesse-dresden.de/ jobmesse-chemnitz.de/ Stuzubi stuzubi.de weltweiser weltweiser.de IfT IfT HRV IfT HRV RAV HRV vocatium.de vocatium.de karrieretag.org vocatium.de jobmesse-leipzig.de/ azubi-spot.de/ karrieretag.org © FerdinandoIannone 29

Digitalisierung an Hochschulen STUDIUM „Wir müssen uns fragen, wie eine Lern- und Prüfungskultur aussehen kann, die Qualität betont und neue Tools einschließt“ An den Hochschulen sind Kreide und Tafel vielerorts noch genauso wichtig wie Aula und Mensa, doch in anderen Bereichen hat sich dank der Digitalisierung einiges getan. Was genau, erklärt uns Julius Friedrich, er ist beim Centrum für Hochschulentwicklung (CHE) Projektleiter beim Hochschulforum Digitalisierung. Herr Friedrich, Sie haben für eine Studie insgesamt 1.600 Hochschulangehörige inter- viewt, also Hochschulbe- schäftige wie auch Studieren- de. Die Corona-Beschränkungen gab es da nicht mehr, die Hörsäle wurden wieder genutzt. Wenn Sie es zusammen- fassen sollen: Wo stehen die deutschen Hochschu- len aktuell, was die Digitalisierung betrifft? Während der Corona-Beschränkungen befanden sich na- hezu alle Hochschulen im Notfallmodus und boten haupt- sächlich Online-Lehre an. Seit dem Ende der Corona-Maß- nahmen ﬁnden die meisten Veranstaltungen tatsächlich wieder in Präsenz an deutschen Hochschulen statt, was zu erwarten war. Es ist erfreulich festzustellen, dass nahe- zu alle Hochschulen sich mittlerweile strategisch mit der Digitalisierung von Studium und Lehre auseinandersetzen. Unsere Befragung verdeutlicht, dass deutsche Hochschu- len in den letzten Jahren Fortschritte erzielt haben, um digitale Lehrformate zu ermöglichen und zu unterstützen. Dennoch beﬁnden wir uns noch am Anfang dieser Ent- wicklung. Um weitere Fortschritte zu erzielen, müssen die entwickelten Strategien nun in die Praxis umgesetzt und im Hochschulalltag angewendet werden. Gab es etwas, was Sie an den Umfrageergebnissen wirklich überrascht hat? Es zeigt sich: Präsenzlehre ist heute beileibe nicht gleich- zusetzen mit Kreide und Tafel und mit einer Lehre, die ohne Digitalisierung auskommt. Ich bin überrascht darü- ber, wie weit verbreitet die synchrone hybride Lehre ist, bei der Studierende von zuhause aus zugeschaltet wer- den, und wie wenig Blended Learning, also etwa die Kom- bination von Präsenzunterricht und E-Learning, tatsäch- lich genutzt wird. Angesichts der Tatsache, dass Blended Learning auch vor der Pandemiezeit bereits als vielver- sprechende Kombination aus Online- und Präsenzpha- sen galt, ﬁnde ich das besonders erstaunlich. Wie ist der aktuelle Stand an den Hochschulen rund um ChatGPT? 30 ChatGPT ist das erstes KI-Tool in der Hochschulland- schaft, das eine derart enorme Aufmerksamkeit erregt. Es löst bei den Erstkontakten sowohl Verängstigung als auch Faszination aus. Die Hochschulen reagieren unter- schiedlich auf dieses Tool. Manche verbieten den Einsatz, andere erlauben ihn teilweise wieder. Andere erlauben den Einsatz grundsätzlich. Es steht fest, dass KI-Tools nicht mehr verschwinden werden. Die Hochschulen sollten daher neue Wege ﬁnden, um mit KI-Tools wie ChatGPT umzugehen und sie sogar als Ausgangspunkt für Überlegungen nutzen, wie sie ein besseres Hoch- schulstudium ermöglichen können. Es ist jetzt wichtig, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, einen kri- tisch-produktiven Umgang mit KI-Tools zu erlernen. Leh- rende und Studierende müssen sich mit dieser Technik auseinandersetzen, da sie auch in vielen Berufen und im Alltag eine Rolle spielen werden. Wie schätzen Sie die Entwicklungen ein, die an Hochschulen vielleicht demnächst noch kommen könnten? Was würde aus Ihrer Sicht Sinn machen an digitaler Technik? Bei der Betrachtung neuer Möglichkeiten wie beispiels- weise KI-Tools sollten weniger technologiegetriebene Überlegungen im Vordergrund stehen. Vielmehr müs- sen wir uns fragen, wie eine Lern- und Prüfungskultur aussehen kann, die Qualität betont, zukunftsorientierte Kompetenzen fördert und diese neuen Tools einschließt. Eine solche Kultur geht über reine Wissensabfrage hinaus und legt den Fokus auf Lern- und Prüfszenarien, die das Anwenden, praktisches Tun, Kreativität und kritisches Denken fördern - also den Erwerb von sogenannten Zu- kunftskompetenzen vorantreiben. Vielen Dank, Herr Friedrich, für das Ge- spräch! https://www.che.de/digitalisierung/ Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23- digital/

ArbeiterKind.de STUDIUM „Uns geht es um faire Chancen für einen Bildungsaufstieg“ Rund 6.000 Ehrenamtliche vom Netzwerk ArbeiterKind.de engagieren sich bundes- weit in ca. 80 lokalen Gruppen, um Schüler:innen über die Möglichkeit eines Studiums zu informieren. Das Ziel ist, mehr Schülerinnen und Schüler aus Familien ohne Hoch- schulerfahrung zu einem Hochschulstudium zu ermutigen. Wir sprachen mit Pablo Ziller, der die Presse- und Öffentlichkeitsarbeit von ArbeiterKind.de mitgestaltet. Herr Ziller, wie können Sie die Entwicklung zusam- menfassen, die ArbeiterKind.de in 15 Jahren ge- macht hat? ArbeiterKind.de wurde 2008 von Katja Urbatsch und ihrem Bruder Marc gegründet. Beide waren die Ersten in der Familie, die ein Hochschulstudium begonnen und abgeschlossen haben. Diese Erfahrungen führten zur Gründung der Organisation ArbeiterKind.de. Im Studium ist den beiden klar geworden, dass Kindern aus Familien ohne akademische Tradition oft größere Schwierigkeiten im Studium begegnen als Kindern aus Familien, in denen mindestens ein Elternteil studiert hat. Dies belegen ja auch viele Bildungsstudien: Arbeiterkinder schaffen es seltener ans Gymnasium, an die Hochschule und promo- vieren viel seltener als ihre Kommiliton:innen aus akade- mischen Elternhäusern. Wie ist ArbeiterKind.de organisiert? Was machen Sie konkret? ArbeiterKind.de ist ein Netzwerk aus Ehrenamtlichen, die sich in lokalen Gruppen an den Hochschulstandorten or- ganisieren. Dort unterstützen sie Ratsuchende, helfen bei allen Fragen rund ums Studium und gehen an die Schulen vor Ort, um dort ihre eigene Bildungsgeschichte zu erzäh- len und anderen angehenden Erstakademiker:innen mit Information und Mut zur Seite zu stehen. Was ist bei Ihrer Arbeit für ArbeiterKind.de am wichtigsten: Ängste vor einem Studium nehmen oder konkret über Finanzierungsmöglichkeiten zu informieren? Wir tun beides! Unsere Community berät und unter- stützt Studierende der ersten Generation gegenseitig und nimmt dadurch Ängste. Dies ﬂankieren wir haupt- amtlich mit unserem Veranstaltungsangebot, beispiels- wiese mit Veranstaltungen zum Thema Studienzweifel oder zur Selbstorganisation im Studium. Zugleich infor- mieren wir auf unserer Website, an unserem Infotelefon, auf Veranstaltungen – auch an Schulen übrigens – und in unseren lokalen Gruppen zu Finanzierungsmöglichkei- ten, wie dem BAföG, dem Auslands-BAföG, Stipendien und anderen Möglichkeiten, wie man sich sein Studium gut ﬁnanziert. Können sich Lehrkräfte direkt an Ar- beiterKind.de wenden, um sich Unter- stützung zu holen? Bieten Sie das an? Auf jeden Fall! Ist eine lokale ehrenamtliche Gruppe von uns in der Nähe, können wir Schulbesuche organisieren oder wir schließen mit einzelnen Schulen Partnerschulvereinbarun- gen ab und sorgen so für einen kontinuierlichen Austausch. Ein Grund für den sich verstärkenden Fachkräfte- mangel ist, dass gerade auch aus Akademikerfa- milien zu wenig Schulabgänger:innen kommen, die eine Ausbildung beginnen. Sie könnten jetzt ja di- rekt noch AkademikerKind.de gründen, die Adresse verlinkt ja auch schon auf ArbeiterKind.de. Dass zu wenige Schulabgänger:innen eine Ausbildung beginnen, hat verschiedene Ursachen, vor allem die rück- läuﬁgen Geburtenjahrgänge und die geringe Attraktivität von Berufsausbildungen sind dafür verantwortlich. Daher wäre die Gründung einer solchen Plattform aus unserer Sicht nicht notwendig. Eher sollte man sich darum be- mühen, Ausbildungsberufe attraktiver zu gestalten und Schulabbrecher:innen im gegenwärtigen Bildungssys- tem gezielter zu fördern. Die Domain Akademikerkind.de haben wir uns vor einiger Zeit gesichert, eher um einen Missbrauch im ironischen Sinn zu verhindern. Wie steht Ihre Organisation zu der vielfach gehörten Aussage, dass es inzwischen viel zu viele Akademi- ker gibt? Man könnte Ihnen ja den Vorwurf machen, dass ArbeiterKind.de diesen Trend noch verstärkt. Nach wie vor ist die OECD der Auffassung, dass es in Deutschland überhaupt keine Überakademisierung gibt, also eher zu wenig Hochschulabsolvent:innen das Bil- dungssystem verlassen im Vergleich zu an- deren Industrienationen. Vielen Dank für das Gespräch, Herr Ziller! www.arbeiterkind.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23- arbeiterkind 31

STUDIUM Portale Studienwahl Angebot AusbildungPlus Azubiyo Bachelor Studium Check-U Das Richtige Studieren EINSTIEG Berufswahltest Hochschul Kompass Interessentest SIT - Zeit Online Karriere Bibel Schritt für Schritt zum passenden Studium studienwahl.de Studienwahltest - abitur-und-stu- dium.de studieren.de studieren.net Studis-Online.de StudyCHECK Stuzubi – Find deinen Weg UniTurm Anbieter BIBB FUNKE Mediengruppe OAK - Online Akademie GmbH Bundesagentur für Arbeit TarGroup Media GmbH Einstieg GmbH Stiftung zur Förderung der Hoch- schulrektorenkonferenz ZEIT online Karrierebibel GmbH Bundesagentur für Arbeit URL bibb.de/ausbildungplus/de azubiyo.de/duales-studium bachelor-studium.net check-u.de das-richtige-studieren.de einstieg.com/studium hochschulkompass.de studiengaenge.zeit.de/sit karrierebibel.de arbeitsagentur.de/bildung/studium Stiftung für Hochschulzulassung Blue Arrow Media UG (haftungsbe- schränkt) xStudy SE Bildungsweb Media GmbH Oliver+Katrin Iost GbR OAK - Online Akademie GmbH Stuzubi GmbH Pharetis GmbH studienwahl.de abitur-und-studium.de/Studienwahl- test studieren.de studieren.net studis-online.de studycheck.de/studium stuzubi.de/ratgeber uniturm.de Foto: © pixabay.com 33

Auslandsoptionen AUSLAND Voluntourismus oder doch Freiwilligendienst? „Schildkröten-Projekt für 2 Wochen in Ghana“: Das ist nur eines von vielen Angeboten der so- genannten „Voluntourismus“-Branche. Die Projekte sehen attraktiv aus – es gibt jedoch auch Schattenseiten. Neben kommerziell geprägten Angeboten gibt es auch andere Möglichkeiten, als Freiwillige:r andere Länder und Lebensrealitäten kennenzulernen. Ein Beitrag von Fiona David „Voluntourismus“ setzt sich zusammen aus „Volunteering“ (Freiwillige Tätigkeit) und „Tourismus“. Dabei wird die Mög- lichkeit suggeriert, mit Abenteuer und Spaß in kurzer Zeit die Welt zu entdecken und gleichzeitig etwas Gutes zu tun. Das kostet meist mehrere Hundert Euro pro Woche. auf den Auslandsaufenthalt gehört daher eine kritische Re- ﬂexion über die Motivation zu diesem Dienst, zu den eige- nen Fähigkeiten und deren Bedeutsamkeit für das Projekt. Voluntourismus-Angebote beinhalten meist weder diese Möglichkeit noch eine Unterstützung zur Verarbeitung der Erfahrungen nach der Rückkehr aus dem Ausland. Die Bereitschaft, sich in anderen Teilen der Welt für Men- schen, Umwelt oder Tiere einzusetzen, dabei Sprach- kenntnisse zu verbessern und interkulturelle Erfahrungen zu machen, ist lobenswert. Einige kommerzielle Vermitt- lungsagenturen sehen jedoch im Engagement junger Menschen v. a. ein lukratives Geschäft. Angebote werden entsprechend der Interessen der (oft minderjährigen) Teilnehmenden zusammengestellt. Im Trend sind kurze Auslandsaufenthalte in sozialen oder ökologischen Pro- jekten in Ländern des Globalen Südens. Um die steigende Nachfrage zu bedienen, werden manche Angebote sogar künstlich erzeugt, z. B., indem Kinder von ihren Familien getrennt und in Waisenhäusern untergebracht werden, wie Recherchen u.a. von „ZDFzoom“ in Kambodscha sei- nerzeit ergeben hatten. Problematisch ist hier häuﬁg die meist nicht vorhandene Qualiﬁkation der jungen Freiwilligen für die Arbeit im Projekt sowie – ganz im Gegensatz zu geförderten Freiwilligen- diensten – eine oft mangelhafte oder sogar fehlende Vor- und Nachbereitung des Auslandsaufenthaltes und Beglei- tung während des Dienstes. Dies ist jedoch sehr sinnvoll, u. a. um den sogenannten „White Saviour Complex“ zu ver- meiden: Dieser beschreibt die Vorstellung von Menschen, dass die Her- kunft, Erzie- hung und Bil- dung in einem Land des Glo- balen Nordens dazu berech- tigt, andere Menschen zu „ b e l e h r e n“ oder zu „ret- ten“. Zur guten Vorbereitung Wer sich trotz der genannten Problematiken für ein sol- ches Angebot interessiert, sollte sich erkundigen, wie viel vom Reisepreis tatsächlich dem Projekt im Ausland zugu- tekommt. Außerdem ist eine Recherche über die beteilig- ten Organisationen zu empfehlen. Ist nur ein kurzer Aufenthalt im Ausland möglich, gibt es noch andere Möglichkeiten wie z. B. Freiwilligen-Teams im Rahmen des Europäischen Solidaritätskorps (ESK) oder WWOOF („World Wide Opportunities on Organic Farms“): Für freiwillige Arbeit und Tätigkeit auf ökologischen Bau- ernhöfen gibt es kostenlose Unterkunft und Verpﬂegung. So lassen sich für wenig Geld ebenfalls andere Länder und Lebensrealitäten kennenlernen. Vielleicht ist aber doch ein längerer Auslandsaufenthalt machbar: Dann steht eine große Auswahl an geförderten Freiwilligendiensten (wie weltwärts, das ESK oder der Internationale Jugend- freiwilligendienst IJFD) zur Verfügung, inklusive der o. g. Unterstützung. Für Minderjährige können Workcamps eine gute Option sein. Orientierung im Dschungel der Möglichkeiten bezüglich Auslandsaufenthalte bietet Eurodesk: Hier werden junge Menschen kostenlos, neutral und persönlich informiert und beraten. Lehrer:innen können an einer der Mobilitäts- lots:innen-Schulung von Eurodesk teilnehmen, um selbst gut informieren und beraten zu können. Auf der Website von Eurodesk Deutschland www.rausvonzuhaus.de, in den Social-Media-Kanälen und im rausvonzuhaus-New- sletter gibt es weitere Informationen z. B. darüber, welche Programme zur Verfügung stehen, welche Qualitätskrite- rien bei der Auswahl einer Organisation zu beachten sind sowie eine Seite zu „Voluntourismus“. Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23- volunt/ 34

AUSLAND EU-Initiative DiscoverEU fördert Reisen zur Erkundung Europas Alle jungen Europäer:innen sollen die Chance haben, Europa zu erleben: Aus dieser Idee entstand 2018 die Initiative „DiscoverEU“, die seit 2021 Teil des Programms Erasmus+ ist. In einem Bewerbungsver- fahren verlost die Europäi- sche Kommission jährlich zehntausende sogenannte Travel-Pässe an 18-Jähri- ge aus Europa. Damit kön- nen die Teilnehmenden bis zu einem Monat mit dem Zug durch ganz Europa rei- sen. Bisher wurden bereits 250.000 Travel-Pässe ver- geben. Ziel von DiscoverEU ist es, jungen Menschen Europa und die europäische Idee näher zu bringen. Gleich- zeitig unterstützt das För- derangebot die Reisenden dabei, unabhängiger zu werden, ihr Selbstvertrau- en zu stärken und offen auf andere zuzugehen. Disco- verEU ist die Chance ihre Komfortzone zu verlassen und für ihr Leben zu lernen! Jedes Jahr im Frühling und im Herbst gibt es eine Be- werbungsrunde. Teilnah- meberechtigte junge Men- schen können sich allein oder in einer Gruppe mit bis zu fünf Personen bewerben. Dafür nehmen sie an einem einfachen Quiz zu Europa teil. Die Gewinner:innen erhal- ten Unterstützung bei der Reisevorbereitung. Außerdem werden in ganz Europa DiscoverEU-Meet-ups veranstal- tet, an denen die Reisenden kostenlos teilnehmen kön- nen. Junge Menschen mit Behinderungen oder gesund- heitlichen Problemen erhalten besondere Unterstützung, um auch ihnen die Teilnahme zu ermöglichen. Anlaufstelle für Fragen zu DiscoverEU ist Eurodesk Deutschland. Dieses Jugendinformationsnetzwerk hat das Ziel, Jugendlichen und Multiplikator:innen, die mit jungen Menschen arbeiten, den Zugang zu Mobilität in Europa und der Welt zu erleichtern. Monatlich informiert Eurodesk Deutschland mit dem rausvonzuhaus-Newslet- ter zu Auslandsaufenthalten und zu den aktuellen Disco- verEU-Bewerbungsrunden. DiscoverEU-Bewerbungsportal: youth.europa.eu/discovereu_de Eurodesk Deutschland: www.rausvonzuhaus.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! berufsorientierung-plus.de/2-23-discover 35

AUSLAND Interkulturelle Kommunikation NWW! Auslandsreisen bringen die eigenen Sprachenkenntnisse schnell auf ein hohes Niveau. Unver- zichtbar sind sie dann, wenn es um die Feinheiten geht. Die Autorin des Buches „die auslands- reise“, Susanne Troll, weist in ihrer Kolumne auf die sprachlichen Besonderheiten der Jugendsprache hin. Ein Appell für die Notwendigkeit von interkulturellem Verständnis. Googelt man das Akronym BFF, dann ist der erste Ein- trag der „Berufsverband Freie Fotografen und Filmgestalter“ aber auch „Berlin Friedrichsfelde“, Danach kommt „Bicycle Film Festival“, dann die „Begutachtungsstelle für Fahr- eignung“ und schließlich der bangladeschische Fußball- verband. Bei der Bildersuche ist das Ergebnis eindeutig: „Best Friends Forever“ auf der Postkarte, BFF auf dem T-Shirt und BFF als Handzeichenherz für die beste Freundin aller Zeiten. Der Ausdruck ist nicht mehr weg- zudenken aus der Jugendsprache und den sozialen Medien. Aber spätestens seitdem im Klassenchat unse- rer Tochter BFF-Listen mit dem Satz „du bist eine sehr, sehr gute Freundin, aber nicht meine BFF!“ diskutiert und kommentiert wurden, ist die sprachliche Konno- tation des Begriffs für uns vermeintlich strukturierten Eltern nicht mehr eindeutig nachzuvollziehen. Und das liegt nicht an den vielen möglichen Entsprechungen des Homonyms BFF. Jugendsprache ist Teil des Erwachsenwerdens und notwendig für die Abgrenzung von Altersgruppen. Jede Generation und jedes Land hat ihre eigene Jugendspra- che. Wer früher Alter, Digga oder Buddy war, ist heute Kerl*in. Eltern sind „goofy“ (tollpatschig) und werden mit einem „Side eye“ (verächtlicher Seitenblick) bedacht. So erweitern die sozia- len Medien nicht nur die deutsche Sprache um eine Vielzahl an Begriffen. Auch im internationalen Vergleich verbreiten Inﬂuencer mit angesag- ten Clips und Challenges neue Redewendungen. Da ist es erstaunlich, dass nur rund 30 Prozent der Wortneuschöpfun- gen laut dem Institut für Deutsche Sprache aus dem englischen Sprach- raum kommen. Aus OK wird „oke“, aus nein/nicht wird „nd“. Es bleibt also anspruchsvoll, mit dem Zeitgeist Schritt zu halten. Im Oktober 2023 kürte der Langenscheidt-Verlag erneut die Jugendworte des Jahres. Neben dem Gewinner- wort „goofy“ standen auch „Side eye“ und „NPC“ (Non playable Character), „Slay“ (Ausdruck der Bewunderung) und „YOLO“ (You only live once) zur Auswahl. Nun sind die Wortschöpfungen - nicht zuletzt auch dank der deutschen Gründlichkeit bei der Auslese - oft schon bei der Veröffent- lichung wieder veraltet und out. Instagram, TikTok & Co. verbreiten die Vokabeln eben schneller, als die Juroren ihre Häuﬁgkeiten auszählen und gewichten können. Und die Autovervollständigung von Google hilft bei der gramma- tikalischen Rechtschreibung, die jedem Sprachwissen- schaftler die Schweißperlen auf die Stirne treibt. Übrigens: Während in Deutschland bereits seit 1971 das „Wort des Jahres“ gesucht wird, veröffentlicht in den USA die „American Dialect Society“ seit 1990 das „Word of the Year“. In Australien wird es seit 2006 und im Vereinigten Königreich erst seit 2015 vom ehrwürdigen Cambridge Dictionary gekürt. Allerdings war es in Cambridge 2022 nicht das häuﬁgste Jugendwort, sondern mit „Homer“ der amerikanische Begriff für „Home run“, der in einem Online-Wordle-Quiz gefragt war und daraufhin 75.000 Mal auf der Cambridge Dictionary Website abgefragt wurde. Wir leben in bewegten Zeiten mit vielen gesellschaft- lichen, politischen und sprachlichen Herausforderungen. Themen wie Migration, Klimawandel und die Unverzicht- barkeit von Fact-Checking Portalen macht auch die Not- wendigkeit von interkulturellem Verständnis deutlich, also dem Wissen um Geschichte, Kultur und Kommunikation. Der persönliche Austausch in Auslandspraktika, Schüler- austausch und Sprachreisen ist also wichtiger denn je. Na dann – NWW (Nix wie weg). Ihre Susanne Troll, www.die auslandsreise.de Diesen Text ﬁnden Sie auch online! www.berufsorientierung-plus.de/2-23-stroll 36

Unterrichtsmaterial für Lehrkräfte „Berufsorientierung soll auch im Unterricht Spaß machen!“ Der Ritterbach Verlag hat die App YoloMio für Schülerinnen und Schüler entwickelt, um ihnen die Ausbildungsplatzsuche zu erleichtern. Damit das Thema auch im Unter- richt spannend bleibt, stellt der Verlag den Lehrkräften Unterrichtsmaterial kostenfrei zur Verfügung. Jana Tapp ist verantwortlich für die Entwicklung der Unterlagen und erzählt uns mehr dazu. Jana, für die Berufsorientierung gibt es bereits zahl- reiche Maßnahmen: Messen, Apps, Berufswahl- tests und vieles mehr. Man könnte meinen, dass es ein Überangebot gibt. Was hat den Ritterbach Ver- lag dazu bewegt, noch eine App auf den Markt zu bringen? Was macht YoloMio so besonders? Uns liegt vor allem eins am Herzen: Berufsorientierung soll auch im Unterricht Spaß machen! Mit YoloMio bietet der Ritterbach Verlag der Generation Z eine unterhaltsa- me und vor allem einfache Lösung. Die Schülerinnen und Schüler können sich mit kurzen Videoclips über Ausbil- dungsberufe informieren und gleichzeitig Kontakt zu den Unternehmen herstellen. Im Juli 2023 gab es laut Bundesagentur für Arbeit 228.000 unbesetzte Ausbildungsplätze. Andrea Nahles fordert: „Die Berufs- orientierung und Berufsvorbe- reitung der Kinder und Jugend- lichen muss früher in den Schulen beginnen.“ Noch eine Aufgabe für die Lehrkräfte, die ohnehin schon einen vollgepackten Wochenplan haben. Ist das überhaupt machbar? Die Berufsorientierung ist eine schulische Bildungsauf- gabe, die viel Zeitaufwand und Betreuung der berufs- beratenden Lehrkräfte erfordert. Häuﬁg zeigt sich diese jährlich wiederkehrende Aufgabe als schulorganisatori- sche Herausforderung. Es ist nachvollziehbar, dass viele Lehrkräfte erschöpft sind. Um sie bei der Unterrichts- gestaltung zu unterstützen, haben wir Unterlagen zur Berufsorientierung entwickelt, die sie direkt einsetzen können. Welche Vorteile bietet das Unter- richtsmaterial? Die Unterlagen basieren auf der App YoloMio und sind didaktisch aufberei- tet. Sie bestehen aus einer Stunden- verlaufsplanung, einer PowerPoint- Präsentation und einem Arbeitsblatt. Die Schülerinnen und Schüler lernen anhand der Videos auf YoloMio die ver- schiedenen Berufsgruppen kennen. Dabei entdecken sie vielfältige Aus- bildungsberufe und erhalten authen- tische Einblicke in Unternehmen. Hier ﬁndet man nicht nur klassische, son- dern auch außergewöhnliche Berufe, die sicherlich nicht nur bei den Schü- lerinnen und Schülern für Aha-Mo- mente sorgen. Durch die spannende Unterrichtsgestaltung wird Berufs- orientierung stärker in den Unterricht integriert. Die Lehrkräfte können sich das Material kostenfrei auf unserer Website herunter- laden: www.schule.yolomio.de 37 © CarlosBarquero / stock.adobe.com

AUSLAND Portale Ausland Anbieter admundi AIFS Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend in Deutschland e. V. (aej) AuPairCare Auslandsaufenthalt Auslandsjob Auslandszeit.de Beschreibung Sprachreisen, Auslandspraktika und High- school Schüleraustausch URL admundi.de Freiwilligenarbeit mit AIFS aifs.de Evangelische Freiwilligendienste djia.de/start AuPair Aufenthalte Auslandstudium, Schüleraustausch, Sprach- reisen intrax.de/au-pair.html auslandsaufenthalt.org/ Jobs im Ausland ﬁnden Auslandsprogramme auslandsjob.de auslandszeit.de auslandsjahr.org azubi.de/beruf/tipps/ bildungsdoc.de AustauschKompass GmbH Auslandsjahr nach dem Abitur azubi.de bildungsdoc® academy Ausbildung im Ausland Auslandsaufenthalte Deutsche Stiftung Völkerverständigung Messen (Termine siehe BO-Messen) auﬁndiewelt.de Deutsch-Französisches Jugendwerk (DFJW) Auslandsaufenthalte für Schüler, Azubis, Studenten, Teamer oder Lehrkräfte dw.org EF Education (Deutschland) GmbH Auslandsjahr nach dem Abi ef.de/nach-dem-abi/auslandsjahr/ Ein Jahr Freiwillig.de Freiwilligen Arbeit im Kreis ev. Kirchen Orga- nisationen ein-jahr-freiwillig.de/int/home Gap-Year GLS ICJA AuPair, Ausbildung, Freiwilligendienst, Gast- familie, Praktika, Jobs, Schülerautausch usw. gap-year.de/ Gap Year - ins Ausland nach der Schule gls-sprachenzentrum.de/index.html Freiwilligendienst, Workcamps, EU-Projekte, Bildungsarbeit icja.de Informations- und Beratungsstelle für Auslands- aufenthalte in der beruﬂichen Bildung (IBS) beim BIBB Auslandsaufenthalte vor Berufsausbildung oder Studium meinauslandspraktikum.de INITIATIVE auslandszeit GmbH Ausland nach der Schule auslandszeit.de Jobs Traveler Kolping Jobs im Ausland ﬁnden Workcamps im Ausland KulturLife - gemeinnützige Organisation für inter- kulturellen Austausch Praktika für Schüler und Azubis im Ausland, Programme nach der Schule: Kurzaufenthal- te, Freiwilligendienst, Farmstay, EU-Projekte jobs.job-traveler.com/ kolping-jgd.de/workcamps kultur-life.de Kulturwerke Deutschland RAUSVONZUHAUS/Eurodesk Schüleraustausch Auslandsaufenthalt kulturwerke-deutschland.de/ rausvonzuhaus.de RGV Praktika und Reisen GmbH Auslandsaufenthalte nach dem Abitur rainbowgardenvillage.com Sprung ins Ausland STA Travel STS Jugend Auslandaufenhalte - Schule, Ferien, Studium, Au-pair sprung-ins-ausland.de/reise-ins-ausland Work & Travel, Auslandspraktika, Freiwilligen- dienst statravel.de/ Austauschjahr USA sts-education.com/de-de/ Travelplus Group GmbH (Travelworks) Auslandsjahr nach dem Abi Auslandsaufenthalt Auslandsaufenthalt, auch in der Ausbildung wege-ins-ausland.de travelworks.de wayers.com/de wayers Wege ins Ausland 38